高职英语教学“课程思政”的实践与研究

摘要：在“课程思政”思想的引领下，高职英语课程通过改革教学内容、教学模式和评价体系，加强中西方文化差异的教学，增强文化自信与民族自豪感，从而促进学生的综合发展;同时推动教师自我发展，坚定理想信念，提高政治素养，创新教学理念，更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的责任。

关键词：高职英语;课程思政

习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这标志着思政课程向“课程思政”华丽转身，大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能。

高职英语作为一门覆盖面较广的基础课，应当发挥“以文化人，以文育人”的思想政治教育功能，实现“思想政治教育、语言应用水平提高与职业能力培养”的三维目标。

一、课程思政概念的提出及功能

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。 要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”

由此可见，加强学生思想道德修养，思想政治教育要抓好课堂、实践、网络三方面的育人的改革创新，推动“思政课程”转变为“课程思政”的教育教学理念，大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，将社会主义核心价值贯穿教学过程，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。

二、高职英语教学改革的必要性和三维目标

1.高职英语改革必要性

高职英语目前的教材版本众多，但在教学内容的选择上重视国际文化知识的传授，忽视、弱化中国文化，不仅不利于培养大学生的“文化自信”，还有可能造成文化虚无、文化盲从。“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强名族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”

高职英语教学片面培养学生的“单向跨文化交际能力”，过分强调文化输入能力培养，忽视文化输出能力培养，在跨文化交流中出现不对等的状况。“中国文化走出去”是近年来提升国家影响力的重大战略。“传播中国好声音，讲好中国故事，培养文化自信”正是高职英语的“课程思政”的方向。

2.高职英语课程的三维目标

高职英语作为一门覆盖面较广的基础课，在文化熏陶和价值引导方面起着重要的作用，应当发挥以文化人，以文育人的思想政治教育功能，实现“思想政治教育、语言应用水平提高与职业能力培养”的三维目标。

三、高职英语“课程思政”的实践

1.学生的“课程思政”教学需求分析

通过问卷调查与访谈相结合的方式，了解学生对于课程思政教学的需求，了解学生从自身出发，在成长过程中遇到的思想问题，从自身目标价值、自身能力、网络信息影响、家庭影响等几方面了解学生目前困扰他们的根本问题，在高职英语教学的“课程思政”中有的放矢，帮助他们突破困境，发挥潜能，实现自我。

2.将“课程思政”融入课程整体设计

从课程标准的顶层设计、教学内容、教学方法与手段、课程考核等方面全面设计课程，将“课程思政”有机渗透到教学的每个环节。

a.课程标准的顶层设计

在课程性质与课程目标、教学要求、教学模式、教学评价等方面都必须融入思政教学目标，使其成为英语课程的完整組成部分，将“价值引领”贯穿教学全过程。

b.教学内容的发掘与整合

依据课程标准，整合教学资源和社会资源，发掘适当的思想政治教育资源。如从China Daily，流利阅读等媒体或网络APP中选择比较有意义的材料作为思想政治教育的载体，让学生对国家一级社会发展现状有更多了解，从而培养爱国情怀和民族使命感。

3.新教学模式的选择

新模式指的是“互联网+课堂”的形式，教育不再是一个教室的舞台，也不仅仅是教室和学生的舞台，是没有界限的多元舞台，互联网，生活实践和创新教育一拥而入进课堂，翻转课堂成为了很多高校信息化环境下常采用的课堂类型。

创新教育教学方法，利用信息化的手段，利用新媒体新技术，引导学生合理利用智能手机，运用蓝墨云班课和微信、QQ等平台，实现线上线下的混合教学模式，成为有效辅助学习的工具。

4.融入思政元素的新考核方式

完善教学评价，关注学生“三观”养成。改革传统的评价体系，重视综合能力的评价，把侧重点放到发展性和真实性原则上，更侧重于形成性的评价方式，评价内容重视思维情感和过程方法，评价主体由单一的教师发展为学生甚至是社会。

“课程思政”不作为独立的评分板块，有机融合到整体评价中，将课堂活动、作业完成、评价标准融合思政元素。前期梳理思政目标，细化思政模块，设计活动内容和作业布置，将语言应用能力和个人素养融入与测试中， 使整体考核分数渗透着思政的评价成分。

5.教师“课程思政”意识的提高和跨学科能力的增强

大多数高职英语教师重视知识的传授，缺乏“课程思政”的思维方式，认为这仅仅是“两课”教师的责任。英语教师需在教学过程中有意、有机、有效地对学生进行思想政治教育，这是关系到国家的前途和命运的育人大计。

首先，教师要加强职业道德，做到为人师表。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。

除此之外，教师还要具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等。教师职业的根本职责是教书育人。这就要求我们要有较高的科学文化素质和能力素质。

参考文献

[1]黄珊.三全育人理念下课程思政问题探讨 [J].才智.2019（18）40

[2]孙汝兵.从思政课程到“课程思政”的发展逻辑和关联性研究[J].新西部，2019（15），147-148

[3]郑敬.高职英语课程向“课程思政”拓展的实证研究[J].智库时代.2019（15）

作者简介：陆鲸（1982—），性别：女，民族：汉，籍贯：浙江平湖，职务/职称：英语教师/讲师，学历，硕士，单位：杭州职业技术学院，研究方向：英语教学，在线教学。