初中生物生活化教学策略探究

赵丽娜

摘要：初中生物教学主要是探寻生命活动规律和生物现象的一门学科，如果能学好初中生物，就能为学生今后学习打下较为坚实的基础。但生物学科知识的来源多从自然和生活这两方面着手。因而，初中生物中生活化教学措施的推行，不但能激发学生的生物学习兴趣，更能培养学生的生物探究能力。本文主要就针对如何开展生活化教学来进行探究。

关键词：初中生物;生活化教学;开展

生物学科是一门与学生实际生活有着异常紧密联系的学科，学生对生活中的生物学知识很熟悉，有着很深厚的生物学知识基础。生活化教学能够有效地指导学生如何有效地运用自己所学到的生物学知识，去解决自己在生活中遇到的有关于生物学科的问题，这显然对于激发学生生物学习兴趣和培养学生的实践能力和知识运用能力有着非常积极的作用。因此作为初中生物教师而言，应该积极开展生活化的初中生物课堂教学，为学生生物能力的提高提供良好的外在条件。

一、开展生活化教学的意义

生物这门学科与人类的生活息息相关，生活教学模式将理论知识与日常生活进行很好地融汇，对于初中阶段的学生来说便于理解，也能够提升学生的学习兴趣。当知识走进日常生活，学生的参与感和体验感将会更加强烈，由此也会产生学习的欲望和热情。学习的欲望和热情将会推动学生更深入地学习，这种自主学习的意识对于初中阶段的学生来说是十分重要的。一旦打破课本与生活的壁垒，学习思维将会渗透于生活日常的各个角落。学生通过生活教学模式得到一双善于发现问题的眼睛，学会在生活中寻找问题，并且尝试去运用学到的知识解决问题。在这个过程中，学生完成了知识的内化理解和实际运用两个内容，学习效果自然更好。同时，受到鼓舞的学生也会从中获得成就感，用一种更加愉悦的心态投入到之后的学习中，形成一个良性循环。教师在初中生物课堂中运用生活教学的理念，可以延伸出多样的教学活动，提升学生各方面的能力。

二、初中生物生活化教学的开展策略

（一）创设生活化的教学场景

初中学生在初中阶段首次接触生物学科，因而在学习中需要熟悉整个学习过程，为让学生更好的学习生物这门课程，教师需在教学中给学生导入熟悉的事物，让学生能进入到全新的感知世界内，这是为学生创设生活化场景的必要前提。为让学生对生物学科有良好认知，教师要求学生将生物知识与日常生活紧密联系在一起，学生就能从生活情境逐步过渡到生物学习，这不但有利于学生了解生活中的各类事物，也会增强学生对生物课程的学习兴趣。学生处于生活化的情境学习中，要将生活中的发展规律、现象和生物学科知识进行密切联系，这将有助于学生对生物知识有良好认知。与此同时，通过学习生物知识，解释生物现象，学生对生物有更好的了解，也就能对生物有更多的探知欲望。

（二）挖掘生活化教学资源

在初中生物教学中应重视挖掘生活化的教学资源，将日常生活中的常见现象与生物知识联系在一起，从而激发初中学生探索生物知识的兴趣。在发掘生活化生物教学资源时，教师要考虑到学生的生物知识储备情况，并利用生活现象巧妙设计案例，从而将教材内容与生活中的教学资源有机结合在一起，让初中学生可以在生活中感悟生物知识，进而将生物理论知识内化成直接经验。挖掘生活化教学资源时，要保证教学目标与生活化教学资源实现有效契合，强化生物教材知识与生活现象之间的联系，确保学生可以在课堂中深化理解生物知识。例如，对酶的催化效应进行教学时，可以将洗衣服作为教学资源。如衣物沾有奶渍或血渍，如采用不加酶的洗衣粉进行清洗，则很难完全洗净;如采用加酶的洗衣粉进行浸泡与清洗，通常可以将衣物洗净，避免留下污渍。再如，对植物蒸腾进行教学时，可以将生活中常见的“大树底下乘凉”现象作为教学资源，说明植物蒸腾过程中不断有水变为水蒸气，而水要成为水蒸气，就必须在周围环境中吸收热量，因此大树底下的温度通常要比其他区域低，也更凉爽。在对植物吸水原理进行教学时，可以将腌泡菜、腌咸菜的过程作为教学资源，说明放入食盐后，植物组织中的水分会不断渗出的原理。如此一来，就可以使学生在深入浅出当中加深对于生物知识的理解。

（三）開展生活化的教学活动

课外活动是与生活联系最紧密的一部分内容，通过课外活动的开展，能够使学生在提高实践能力的同时，实现理论与实际的有机结合，不断拓展学生视野，这有利于学生对生物知识的实用性形成更为直观的理解与体验，发现生物学习的价值。现在初中生的学习现状是缺乏生物观察的敏感度，生物知识与实际联系不紧密，缺乏切入问题的合适角度，因此，初中生物教学就更应该注重生物课外活动的生活化。通过开展生活化教学活动，实现生物教学与生活的有机结合，在创新教学方法的同时，提高学生的学习兴趣，实现教学效果最大化。

（四）设计生活化的练习和作业

教师在布置生物课程作业时，可以尽量设计得生活化一些，让学生在自己的探索下学习生物理论知识，加强实践的科学性和合理性。不能让学生只是为了追求高分、取得好的成绩而搞题海战术，通过生活化作业的布置，让学生在愉快的氛围下完成生物课程作业，并且能在自己的努力下完成一项小的生物实验，提升学生的自信心。在生活化形式下完成生物作业，不仅可以提高学生的创新能力和思维能力，而且能培养学生的动手能力。在教学过程中，教师应该积极引导学生利用已学知识进行生活实践，遇到问题时能够用所学知识解决，一旦解决了问题，学生就会体验到成功的喜悦感和成就感，从而使学生更加热爱生物课程学习，逐渐养成用生物知识思考生活的习惯。

结语：

总之，生物学科是一门与现实生活联系密切的学科，教学中关注学生生活，从学生实际生活出发不仅符合新课标的理念，而且是激发学生兴趣，调动学生学生开展探究性学习的重要手段，能有效提升教学效率，提升学生综合能力。

参考文献：

[1]高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：233-234.

[2]何晗.信息技术与初中生物教学的整合研究[J].才智，2020（05）：24.