高中历史教学人文精神培养之探究

关利明

摘要：高中历史人文教育对于现在的学生来说是非常有必要的。现代思想的先进性与复杂性的大爆发使得各种思想和三观的灌输在社会中流淌开来。我国现在也是非常重视素质教育的，学生们必须牢记社会主义核心价值观同时重视历史人文教育。本文对高中的历史人文教育进行简要剖析。

关键词：历史教育;思想灌输;人文精神

原有的传统教学模式需要融入人文关怀与其中。首先，教师应当对这种传教学模式进行分析和认识，认识到传统教育的不足性和现代教育的人文性，看清本质找到根源。着重抓住主要矛盾与次要矛盾，在课堂上经常出现的枯燥无情甚至呆板的情况进行改正，因为这种情况很容易引起学生的厌烦，从而导致学生们的注意不集中和教师们事倍功半的情况，在教学上大打折扣。现在也是一个知识密集型的社会，随着显现出来的是思想上的功利性这就和人文精神有所偏差，也造成了一定的冲击性，因此教师就要将人文精神传输给学生进行人文精神的传播与教育。

一、高中阶段的历史教学中人文精神培养的有效方法

（一）强化社会实践 优化课堂教学

教师在开展人文精神教育时，需要将一定的实践知识融入其中，因为实践才是检验真理的唯一标准，同时也会渗透到生活的一举一动中，历史之所以称为历史是因为历史有过去性和借鉴性，过去的历史不可再现的， 虽然现在讲历史有点坐而论道的意思，但人文精神就要与实践相结合。例如讲历史的时候就要加入自己的感想用心去体会先辈们的辛苦与坚韧的性格，钱学森是一位伟大的爱国者，1955年10月，在毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家的关怀下，他冲破重重阻力，回到社会主义祖国，并于1958年10月光荣加入了中国共产党.尽管当时人力、物力等条件很差，但他以对祖国对人民的....这个时候就要加入自己的想法晓之以理动之以情，在例如著名战斗英雄、模范共产党员董存瑞。一个用血肉之躯挺身而出炸碉堡的人，一个为革命胜利而付出生命的人。他视死如归英勇奋战的革命精神与无私无畏的品质和性格将永远激励着我们不断奋发进取，勇往直上。教师通过言传身教，有效讲解让学生们感受到那种情怀，让人文精神更加立体传神[1]。

（二）历史知识与人文精神的有机结合 强化历史课堂的有效性

人之初，性本善。性相近，习相远。可见人文教育是靠后天养成的，教师们要好好培养学生们的人文精神和素质教育，历史学科是很有趣的，有趣在历史都是真实发生过并有借鉴和警示的作用，我们学过的《阿房宫赋》就是一个很典型的例子，传统的教学模式是有一定的局限性的，会导致许多实践性的内容缺失，不能对历史进行简要的了解剖析，因为學生认识到的道德只能是表面，要多让学生进行探讨，教师在道德成面加以补充进行更深一步的讨论，从表面更深入的去了解进行深挖这样是十分必要的，这样才能让学生们感受深刻，十足的做到历史重现与人文素质的结合与认识。例如小农经济发展形成的原因，男耕女织便是最大的特点还有自给自足，在后来的四大发明造纸术、印刷术、火药、指南针，这些都是人民的智慧与劳动形成的，教师可以就这一点向学生们灌输劳动与智慧，让学生们体会当时的情境进一步看待历史，深入了解历史。

（三）以学生为本 创新历史教学方式落实人物素质教育基石

其实历史到头来就是前车之鉴，历史教育无非就是教我们这些后辈一些经验或者一些生存技能、为人处世，但是这些是学生们自己能够轻易看见的，作为老师就是要深挖这些经验后面的辛苦与技巧，因此传统的教学模式是不行的，新式的教学也是发展的必然趋势，不妨将课堂的主动权交给学生们，听听他们的想法然后在将不足与缺点指出来，这也能更好的带领学生认识人文精神。

例如，老师们在讲授孔子的时候，孔子是儒家学派的创始人，也有一个观点有教无类这些都是可以去学习的，但是其中孔子的思想也有一些糟粕，这时候老师们就要去其糟粕取其精华，将更高远的境界融合在一起，把利弊融合在一起让学生们发现其中的好坏，还有后来的董仲舒的罢黜百家独尊儒术，这都是后来精华的提升和弥补的不足，这就让我们学到前车之鉴，学习和加以改正是很重要的，这也能让人文精神得到更好的发展。

（四）注重历史与现实的联系，培养学生关注人类发展的历史责任感

很多人都认为历史是在讲过去的事情，但是历史不是仅仅讲述过去的事情，我们要注意是历史是现实的是真是发生的，教师在教学中可以通过历史情境，使书上的人物活灵活现起来，历史是不可以再现的，但是可以通过一定的想象来合理化，从而在潜移默化中感受到历史的感染，人格的魅力，要学会换位思考，感受前辈们是怎么样的想法。

众所周知，山顶洞人的生活习惯和居住环境常有猛兽出没，那时候原始森林也是特别茂盛的，生产力低下，再较之当下的生活水平相比差异可谓天差地别[2]。当前我国甚至全球水土流失严重、荒漠化加剧、植被稀少、全球升温、稀有动物稀缺等问题比较严重，这都是人类文明发展和不注意保护赖以生存的环境造成的，对此必须要提高重视度。作为新一代的年轻人保护生态环境既是任务也是使命，给子孙后代一个绿色的家，给小动物们一个是个生存的家。2003年的非典也在警示我们不要乱吃野味，这个流感也是全球的灾难，现在的交通非常便利，病毒扩散是很容易的，这就又告诉我们这个时代还是相互合作、相互帮助的时代，互帮互助也是时代发展的必然趋势。

历史是人文精神培养的主要课程，历史教育应该陶冶人的情操，净化人的心灵，从各个方面来提升人的素质，高中的历史是尤为重要的，高中的学生是三观刚刚开始形成的时候，所以他们的三观是很容易被带偏的，因此现在的培养是很重要的，培养学生爱国主义情怀，增强学生民族自信心，一个国家的文化软实力也是很重要的，教师就要有独特的知识传输技巧。

二、结束语

相比于以前的生活人们在享受科学知识带来的便利的同时，很多缺点也就随之暴露出来了，这些缺点的普遍暴露也就看出来人们观点的慢慢改变已经发生了日新月异的变化，就当前看来历史人文精神的培养就显得尤为重要，所以对青少年的教育刻不容缓，我们要在潜移默化中改变这些思想带来的弊端，教师的功劳必不可少的，教育是做不到立竿见影的效果的，但是可以做到在潜移默化中慢慢改变，要规范学生们的行为，净化他们的心灵，虽然教育的过程是曲折的，但是相信伟大的教育从业者会打破传统的。我们要重拾古代文学家们的观点加以改进，这是人类文明转折点的一个重要里程碑。

参考文献：

[1]杨扬. 浅论中学历史教学中几种基本人文精神的培养[D].天津师范大学，2014.

[2]刘燕. 新课改背景下中学历史人文素养教育的现状与反思[D].河南大学，2014.

基金项目：

内蒙古自治区十三五规划课题“基于历史学科核心素养，培育蒙语授课学生家国情怀之探究”（NMKT1350755）