重新定义我的“爱”

李玲玲

参加工作虽已多年，接手一年级还是第一次，加上自身性格比较爱急躁，说实话，内心很打怵。同学们需要适应小学生活，我需要适应小同学们的慢节奏。小雨同学是一个一开始让我操碎心的孩子，但也是他，让我扔掉了过去的“想当然”，重新定义我的“爱”。

为了让一年级学生能尽快适应小学的生活，学校组织了为期一天的军训活动。绝大多数孩子都能遵守纪律，只有小雨不跟着集体行动，即便你把他安顿到队伍了，他也不好好站，让他周围的孩子也没法训练。所以，从入学第一天，我就知道这个孩子需要我格外上心。

果不其然，课堂上，大多数孩子能坚持听老师讲课，小雨同学却低着头撕纸玩;其他孩子上課的时候能正确坐姿，小雨同学向来都是跪到凳子上，还老是和同桌说话。下课的时候，他肯定是最活跃的那一个，去花池里摘叶子、去水管上玩水、脱下上衣满走廊地跑……训他也没用，如果你训他狠了，他就会躺到地上耍赖。最让我头疼的是，我经常要寻遍校园的角角落落去找他。最让人揪心的一次，他跑到宿舍区去拉楼道里的电闸，被执勤的领导看到，把他送回来的。

经过这些事情之后，我静下心来反观自己的工作，太过急躁，忘记了小雨还是个幼儿园刚毕业的孩子，学生不希望有过多的管控，他们需要的是帮助。每一位学生都有或多或少让人厌烦的小毛病，我们常常把这些小毛病当成大事。我不应该光有一头热的“严格的爱”“管控的爱”，还应该多些“尊重的爱”“理解的爱”。给学生说话的权利、发声的机会，多去挖掘问题背后的根源，想办法解决问题！所以，我要重新定义我的“爱”！

我和小雨的爸爸深谈了一次。经过了解得知，小雨是他爷爷奶奶带大的，小雨的爸爸脾气急，爱揍孩子，所以孩子还是比较怕他的。爸爸妈妈管的时候，老人总是爱护着。小雨上幼儿园的时候，老师是他爸爸妈妈的熟人，所以一直对小雨比较照顾，导致了小雨在一些行为上不受约束。

在接下来的日子里，小雨仍然经常“闯祸”。我首先是给他说话的权利，听听他内心是怎么想的，然后再教给他正确解决问题的方法。慢慢地，小雨和我交流的事情越来越多，他说爸爸从来不夸奖他。慢慢地，我也发现了小雨身上越来越多的优点：小雨从来不说谎、小雨非常爱劳动、小雨是个懂得感恩的孩子，经常说爱自己的爷爷奶奶。于是，我就经常表扬他这些优点，不光在同学们面前表扬他，还给他爸爸妈妈发信息表扬他，让他们在家里也跟着表扬他。渐渐地，他在他爸爸面前找到了自信，他很开心。

后来，班里开展了“值日小班长”的活动。每人用一周的时间配合班长和中队长管理好班级，小雨也积极报名参加。工作中，他很积极，也很认真。但也有管不住自己的时候，我默默地叮嘱班长和中队长及时去指导他。班里进行一周工作总结的时候，我引导同学们说一说小雨的进步，并当众表扬他。私下里，我也找他谈话，肯定他的进步，指出他存在的问题，耐心指导他学会解决问题。再后来，班级里获得了一个“美丽班级”的奖杯，小雨开心地跑过来和奖杯合了个影！现在的小雨，慢慢地适应了一年级的学习和生活，“大拇指”也越攒越多……

重新定义我的“爱”，我收获了更多幸福和开心！