“双一流”建设背景下独立学院一流本科教育探索研究

崔吉正 荣雪媛 王凯

【摘要】独立学院是我国高等教育大众化进程中产生的办学模式。当前我国独立学院本科教育中普遍存在对母体依赖性较大、人才培养目标及过程缺乏特色，师资队伍整体水平偏低、人才培养质量保障体系不完善等问题。独立学院应探索多元人才培养模式，推进课程建设、教学的创新，构建实践教学体系，优化内部质量保障体系来突出学生能力的培养，加快独立学院一流本科的建设。

【关键词】本科教育;双一流;独立学院;人才培养

【中图分类号】 R493        【文献标识码】B     【文章编号】2095-6851（2020）06-150-02

本科教育以做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才，全面振兴本科教育，提高高校人才培养能力为目标，实现高等教育内涵式发展为目标。独立学院依靠母体高校优质教育资源，在我国高等教育大众化进程中发挥重要作用，但其在人才培养目标、培养过程中缺乏特色。因此，探究与分析独立学院一流本科建设的对策，具有重要的研究意义和实践价值。

一、一流本科教育的内涵

一流本科是一流学者、本科学生、学术等多因素的优化组合，重视教育过程中环节与要素[1]。从高校本科教育的建设发展来看，内涵所涉及的内容非常广，主要包括一流人才培养模式和教学质量保障、先进教学理念、鲜明的特色、科学的管理、高水平课程教学、优良师资等[2]。

二、独立学院一流本科发展的现状

独立学院以培养优秀人才、服务地方经济发展为责任使命，从办学规模和数量的扩张转移到教学质量和内涵提升的建设过程中，独立学院在教学质量、人才培养质量等方面取得了稳步提高。近年独立学院虽然发展迅速，但在人才培养体系、师资队伍建设、教学和课程建设等方面还存在不完善的地方，獨立学院未来将面临转型发展的问题[3]。

1.人才培养模式急需优化。

独立学院专业设置和人才培养目标上与母体高校存在很大重叠性，未根据服务地方经济的目标和发展市场经济的需要来进行专业改革，缺乏办学特色，同质化严重。因此，独立学院要可持续的发展，建设一流本科教育，需要找准自身定位，构建有自身特色的人才培养方案 [4]。

2.独立学院师资队伍急需优化。

独立学院师资中年轻、返聘教师较多，师资队伍不稳定。因教师的酬薪待遇等多方面因素，导致教师离职率较高。因此，应引育并举，加大师资队伍的建设。

三、独立学院一流本科教育建设对策

独立学院不同于母体研究型高校，发展历程短，人才培养、师资队伍建设、专业和课程设置等方面存在一些问题，但随着不断改革和发展，诸多方面都会逐步完善。将来要实现由应用型高校向研究型高校的转变和发展，其本科教育的提升是关键。

1.探索多元人才培养模式。

按照全面发展，差异培养的原则，构建育人“新生态”，最大限度激发学生的主体性[5]。进一步深化点面结合、因材施教的人才培养模式改革，将通识教育理念贯穿人才培养过程，强化课程育人，推动科教文理融合。为激发学生的学习兴趣、夯实基础、扩宽基础面，独立学院可以根据自身发展情况，适时推进“大类招生、大类培养”的探索。

2.依托现代信息技术，促进课程建设和教学创新。

推进精品课程建设计划，注重学生创新能力的培养，加大优质课程的培育力度，着力建设核心通识课程。实施在线课程建设计划，独立学院可根据当前课程建设的情况，结合培养方案中课程开课计划，加强课程持续建设与应用，进一步推进在线开放课程的建设与应用。

3.借构建实践教学体系来培养能力突出人才。

加强毕业设计环节，结合真实问题、课题选题，严格过程管理，建立全面查重和质量抽查制度。提升实践教学条件，推动优质资源共享[6]。加大教学实验室、科研平台开放共享力度，鼓励科研前沿进课堂、科研项目和课题组吸纳本科生参与。

4.借内育外引打造一流师资队伍。

师资队伍建设不仅关系着人才的培养，也关系教学质量、科学研究水平的提升[7]。因此，应加强师资队伍的建设：一是实施师德素养提升工程。二是实施师能水平提升工程。三是严格教师授课基本要求，建立新入职教师助教制度，教师首次主讲前应当有试用期，考核合格后方可开课。完善教学传帮带制度，建立教学能力较弱的教师帮扶及退出转岗制度。

5.优化内部质量保障体系。

教学是高校的中心工作，建立完善的内部质量保障机制、建立学生学业指导机制、建立教师、辅导员、班主任、学习导师、成长导师参与，涵盖学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等全方位育人体系，助力学生发展。

参考文献：

[1] 叶佳. 科研育人推动一流本科建设.林区教学，2019，（8）：22-23.

[2] 苏冠平.独立学院人才培养的理论研究—以M独立学院为例[D].南京：南京理工大学，2017.

[3] 林健.一流本科教育：建设原则、建设重点和保障机制[J].清华大学教育研究，2019，40（2）：1-10.

[4] 王庆.独立学院模块化人才模式改革研宄与实践[M].开封教育学院学报，2015，53-55. [5]叶前林，岳忠心，何育林，李刚.“双一流”建设下我国高等教育资源配置效率研究[J]黑龙江高教研究，2018（03）：22-27.

[6] How People Learn： Brain， Mind， Experience， and School[M].Washington：National Academic Press， 2000.

[7] 刘丽芳.高职院校“双师型”教师队伍的培育[J]教育与职业，2018，（09）：66-69.