优化教学模式构建精品音乐课堂

许芸

【摘要】音乐课程是素质教育理念落实的重要实现，是对学生审美能力和艺术探究能力的重要培养环节。伴随新课程改革标准的推进，对音乐课堂的教学品质也做出了更加明确的指示。因此，在实际开展高中音乐课程的教学中，教师也应当注重课堂教学目标的细化，在提升学生音乐素养，渗透音乐艺术常识的目标下，结合现代化的教育技术，能动的组合多元化高品质的精品课堂构建。

【关键词】高中音乐  多媒体  目标  核心素养  现代科技

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0196-02

精品音乐课堂的含义是指，教师在对学生进行音乐内容的教学中，不仅要指导学生掌握基础乐理内容，同时要促进学生音乐综合能力的提升，推动学生整体音乐素养的整体发展。那么如何基于当前音乐课程的教学内容，结合现代教育技术，促进音乐教学模式的优化，提高课堂教学的品质呢？

1.细化课程目标，指向音乐素养

在教师进行音乐课程教学策略安排的过程中，教师根据目标的导向，进行教学策略的针对性设计，将教学目标细化到教学目标与课堂时间轴的安排，从而逐步落实目标的要求，实现对学生音乐核心素养的培养，构建精品音樂课堂。

例如，在进行《五十六多芬芳的花》这节课教学中，教师就可以基于课改的要求，进行如下教学目标的设计：

（1）自主音乐需要：引导学生产生对本节课中不同地域民歌的学习的兴趣;

（2）音乐实践能力：让学生归纳号子、山歌和小调等汉族民歌的音乐特点;

（3）音乐情感体验：使学生在对本节课中的几首乐曲进行鉴赏的过程中，感受其中对祖国山河的赞美，以及朴素的乡土风情等;

（4）音乐文化理解：使学生在本节课的学习中，能够体会民歌文化，同时，促进学生更加珍视中国优秀的文化艺术。

教师在以上述教学目标为指导的教学中，在落实课堂目标要求的同时，能够逐步实现对学生音乐核心素养的培养，促进高品质音乐课堂的构建。

2.结合现代科技，优化教学模式

自进入二十一世纪以来，电子计算机技术得到了飞速的发展，当前社会已经完全步入信息化和智能化的阶段。高中音乐课程的教学，也应顺应发展环境，有效利用科技手段，将现代化的教育技术与音乐课程的教学相结合，促进学生多维度、多视角的进行音乐知识的学习。多媒体具有动态传播、灵活多变的特点，在音乐课堂中，教师可以利用多媒体中的多样知识呈现形式，进行音乐知识的讲解，让学生在多变的课堂教学样式中，维持对音乐课的关注，促进精品音乐课堂的形成。

例如，在开展《优美与壮美》的教学中，教师就可以利用多媒体中的多样知识呈现形式来进行教学。在课堂中，教师先利用多媒体中的声频功能，向学生播放《牧歌》和《国际歌》，使学生在课堂的开始，就感受到“优美”和“壮美”的具体内涵，促进自身感知本节课的主题;随后，教师以框架图的形式，向学生展示“优美”和“壮美”音乐的特点，使学生从整体上对本节课的内容有所认知。最后，教师借助多媒体中的声频、图片等形式，进行《优美与壮美》这节课中内容的细致讲解，让学生在动态、丰富的知识呈现中，多感体验音乐课程内容，辅助情感与思考的建立，提升学生的音乐课堂学习积极性，促进课程目标良好达成。

3.渗透音乐常识，提升综合素养

在传统形式下，由于课堂教学时长有限，教师很难在教学教材中所安排的音乐知识之余，对学生进行细致的音乐常识内容讲解，从而制约了学生音乐综合素养的发展。因此，在促进高品质音乐课堂的构建中，教师可以借助微课的形式，向学生讲解音乐常识，引导学生在观看微课的同时，逐步认知其中的音乐常识内容，促进自身综合素养的发展。

例如，在进行《喜剧美》这节课的教学中，教师就可以借助微课，引导学生进行音乐常识的学习。《喜剧美》中的主要教学内容是引导学生掌握喜剧美的概念和现实意义，使学生能够对《这一仗打得真漂亮》进行学唱等。基于上述内容，教师将有关“喜剧美”的相关内容，以微课的形式进行讲解。随后，在课堂教学《喜剧美》这节课前，教师让学生以观看微课视频的形式，自主学习有关“喜剧美”的音乐常识，从而丰富学生的文学常识，促进学生音乐综合素养的发展。

不难看出，在开展高中音乐课程的教学中，教师能够利用微课的形式，向学生进行音乐常识的渗透，促进学生在观看微课的同时，逐步发展自身的音乐综合素养，从而构建精品音乐课堂。

总而言之，精品音乐课堂的构建并不是在一节课，或者几节课的音乐教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。精品课程的真正实现需要完善、精细的课程目标设计;丰富多元的现代科技教学手段运用;综合、联动的课堂拓展。在当前高中音乐课程的教学中，教师应当积极探索进行音乐课程教学模式优化的策略，构建完整的对学生进行音乐知识教学的体系，提升音乐素质化教育的能力，从而逐步实现高品质音乐课堂的形成。

参考文献：

[1]江兆军.高中音乐有效教学方法策略探究[J].北方音乐，2018（21）：211-212.

[2]袁颖.浅议高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用[J].北方音乐，2018（15）：181.