珍视孩子的好奇心

朱瑶瑶

【摘要】幼儿的好奇心往往是促进他们认识世界的主要动力。对幼儿进行自然科学的启蒙教育，这在幼儿的成长发展过程中也具有非常重要的作用。目前，我国幼儿园对自然科学启蒙教育的认识水平有所提高，但也存在着发展目标不够明确、教育方式多样但实效性不强的问题。因此，在幼儿教育中要激发幼儿的好奇心，从幼儿的兴趣、认识角度、教学内容、教学情境和教学方式等方面促进幼儿自然科学启蒙教育的发展。

【关键词】幼儿  自然科学  启蒙教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0185-01

《3-6岁儿童学习与发展指南解读》中表示了“大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心”。这从侧面反映了自然科学启蒙教育在幼儿教育中的作用，也提出了教师要关注幼儿对自然科学的兴趣并引导幼儿对自然科学的现象进行探究。我们对幼儿进行自然科学的启蒙教育，不仅仅能促进科学思维的进一步发展，还能培养幼儿严谨而细致的生活习惯。

一、幼儿自然科学启蒙教育的现状

目前，我国已经提出了新的教育理念和方法，对幼儿的自然科学启蒙教育问题提出了一些建设性的意见，并且各级部门对该问题进行了指导，也有了一定的成效。但现在我国各幼儿园所内进行的自然科学的启蒙教育水平不够平衡，在教育方式和目标上还存在一些问题，这值得我们去深究。

（一）认识水平有所提高

现在，很多家长也认识到了幼儿自然科学启蒙教育的问题，积极鼓励自己的孩子去探索和发现问题。比如，家长让孩子自己动手去认识一些孩子觉得有疑问的事情，加深了他们对生活内容的深刻认识。

（二）教育内容生活化

在对幼儿进行自然科学教育的时候，幼儿教师和家长常常会使用生活中的事物。教育内容生活化可以激起幼儿的好奇心，也给他们提供了反复和深入探索的机会。

（三）发展目标不够明确

幼儿的自然科学启蒙教育是一个长期的工作。但是很多的园所为了吸引幼儿或者符合教育相关部门的要求而进行短期的工作布置，这样的现状非常不利于幼儿的启蒙教育活动。

（四）教育方式多样但实效性不强

幼儿本身具有玩乐的天性，很多时候教师设计的活动方式并不能切合他们的心理需求，导致自然科学启蒙教育活动的效果不好。

二、利用好奇心推动幼儿自然科学启蒙教育的发展

（一）以兴趣为基点 维护幼儿的好奇心

幼儿有天生的好奇心，那么在自然科学启蒙教育的时候，必须要紧紧地抓住幼儿的这个特点。通过激发好奇心来鼓励幼儿学习自然科学知识，掌握自然科学的方法和思维并在教学过程中贯穿。

1.正确对待幼儿的好奇心

幼儿在接触新事物的时候肯定会有强烈的好奇心，会向成年人提出很多匪夷所思的问题。教师要倾听孩子的问题，因势利导的解答幼儿的问题，并表扬爱思考的孩子，鼓励其他的孩子大胆的质疑，积极的观察发现大自然的秘密。

2.利用游戏等教学方式提高参与热情

游戏是幼儿喜爱的活动。在幼儿接受自然科学启蒙教育的时候，教师要运用多种有实效性的教育方法去吸引幼儿的参与热情。可以采用游戏的形式和多媒体来提高幼儿的兴趣，让幼儿积极的参与到这个活动中。

（二）多角度的认识自然科学启蒙教育问题

在幼儿的自然科学教育过程中，我们可以结合人文精神的培养，将科学教育和人文精神的内容结合起来。在幼儿的自然科学启蒙教育中，要将科技教育的重点放置在科学思维的形成之上，引领幼儿热爱科学、关爱生命、善待生物，并为幼儿的科学素养和人格发展奠定基础。

（三）教育内容进一步生活化

科技的发展思维来源于生活，对生活有积极的作用。所以，幼儿自然科学的启蒙教育应该是一个从生活内容中获取材料，获得生活体验的过程。因此，我们应该将幼儿自然科学的启蒙教育活动与生活内容紧密的结合起来。比如，从生活中选取自然科学的素材，像为什么下雨的时候蚂蚁会搬家？怎样才能用放大镜燃烧纸张？等。这些素材会让幼儿有亲切感，有利于他们找到现实生活的材料进行观察和分析。另外，现实生活内容容易让幼儿产生情感，可以激发幼儿对生活的热爱。幼儿的动手欲望较高，可以借着这个机会让幼儿动手摸一摸、用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用耳朵听一听等来促发他们的参与热情，提高他们分析问题、解决问题的能力。

（四）创设学习的情境

幼儿园内有很多地方是教学的扩展区域，我们可以在走廊、楼层、幼儿园所空间等进行创造性的设计，来促进幼儿的自然科学学习兴趣。

自然角：鼓励小朋友亲自培育植物，在自然角内养一盆植物或者几条金鱼等。指导幼儿观察植物的生长和动物的生活。了解阳光、水、空气、土壤在自然界中的作用。

科學展览：布置各种反应自然生活的展示内容。比如，画上神奇的海底世界、美丽的春天等反应自然生活的图景，不断的刺激幼儿的感官活动。

小实验：提供一些比较简单的工作供幼儿进行实验。比如，观察糖在水里的融化情况;通过嗅觉了解水、醋和酒的不同;小球的沉浮活动;不倒翁的制作等。

（五）注重教育的方式和语言

幼儿的自然科学启蒙教育活动与教师有非常直接的关系。教师的鼓励往往会促动幼儿的学习热情。因此，教师要注意教育的方式和教学语言。比如鼓励小朋友自己动手的时候说“让我们来试一试，好吗？”、“你做得真不错”、“小朋友要向XX学习”、“换一种方法，试一试，可能会有不一样的情况”等。这些话能让幼儿产生一种被尊重或者荣誉感，在恰当的时候就会更加积极、自主的参与到自然科学的探索活动中去。

尤其是教师在教育幼儿的时候要注意方式，千万不要强迫幼儿去相信某一个事物，尽量让他们通过自身的体验来认识我们的自然界，从体验中获得真实的感受。

总之，在幼儿的自然科学启蒙教育中，教师要充当一个指引者的角色，为幼儿的发展创造出更有利的环境。为幼儿提供丰富的操作活动材料。教师应保护幼儿的好奇心，给幼儿足够自由和关爱的空间。教师可以通过专业的指导和自由的活动方式来激发幼儿对科学的热爱，塑造出爱生活、爱自然、爱科学的幼儿。

参考文献：

[1]冯军.生命维度关照下的幼儿教学评价[J].科教导刊（上旬刊），2014（09）

[2]郭建军.幼儿园开展科学教育活动的思考与实践[D].西南师范大学，2000