小学数学几何图形教学中如何培养学生的自主性

陈周发

【摘要】小学数学要注重培养学生的核心素养，核心素养要素之一就是培养学生的自主性。几何图形教学是小学数学教学阶段的难点，同时也是全面培养学生数学思维和综合学习能力的关键所在。因此，在开展当前的小学几何图形教学过程中，教师必须要对教材内容进行全面分析和了解，在掌握学生的学习需求和阶段性教学要求之后，科学合理的在当前的数学课堂教学当中引入多样化教学内容和教学方法，利用先进的教学方法和教学理念来开展几何图形教学。这样不仅能够有效的培养学生的数学学习的自主性，同时也能够使小学几何图形教学效率和质量得到全面提升。

【关键词】小学数学  几何图形教学  培养  学生的自主性

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0140-02

在开展当前的几何图形教学过程中，教师除了要按照相关的要求完成基础知识教学之外，还必须要结合学生的认知和理解，尽可能的为学生提供更多的交流讨论机会，引导学生实际的进行实践和学习，能自主学习，具有终身学习的意识和能力。在这过程当中，教师可以利用学生能够接受的方式引导学生积极的进行互动和交流，鼓励学生利用有效的方式和手段来验证各种概念、公式、理论，并结合学生的个人情况对其进行相应的引导和指导。这样不仅能够全面激活学生的几何图形思维，同时也能够为后续的小学数学教学的深入开展营造轻松而活跃的教学氛围，形成积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，进而乐学善学。

一、通过问题导入激发学习的自主性

在以往的数学集合教学过程当中，大部分的教师会单刀直入的进行几何图形的概念和理论的讲解，很少为学生提供足够的交流讨论和思想转换的时间。这不仅很难让学生快速进入学习状态，还会极大程度的挫伤学生的课堂主体意识。因此，为了使每个学生都能够积极主动的参与到几何教学过程当中，并踊跃的和教师进行沟通交流，教师可以结合教学主题设置一些导入问题;也可以从学生的兴趣入手，提出一些具有探究性和思考价值的问题，通过课堂问答的方式来引导学生进行思考。让学生在课堂上以一种轻松、愉快的心情来学习，这样学生能够体会到学习的乐趣，从而形成自主学习的意识。这样不仅能够让每一个学生积极的参与到集合课堂教学过程当中，同时也能为师生之间的交流和互动提供良好的保障。

二、通过教学情境激发学习的自主性

受到课堂教学模式和课时的限制，大部分教师习惯于利用讲授法和画图的方式来进行几何教学，会花费较多的时间和精力来进行知识的分析和讲解。在这过程中，学生被动接受知识，感到知识的抽象性和难以理解，这将会使学生对教师产生恐惧和敬畏的心理。在此情况下，为了打破传统的几何课堂对学生的禁锢，教师可以为学生构建几何教学情境，利用直观生动的方式来进行知识的分析和讲解，引导学生身临其境的进行分析和思考。与此同时，教师还可以场面的设置一些实践活动，利用学生喜欢的一些方式来进行交流和沟通，潜移默化的引导学生主动进行学习和探究。在真实有趣的情境中，唤起学生的注意力，也激发学生的好奇心，形成了学习数学的兴趣，学习的自主性就慢慢形成了。

三、通过小组合作激发学习的自主性

虽然部分教师在课程当中注重学生自主性的培养，也为学生安排了一系列的活动和实践，但取得整体效果仍差强人意。这主要是由于教师没有充分考虑学生的差异，仍然是以统一的方式来开展几何图形教学。在此情况下，为了能够突破数学几何教学的困境，教师可以利用小組合作学习方式来代替传统的数学课堂，将4～6个学生划分为同一个合作学习小组之后，为小组学生安排数学分层学习任务和实践活动。发挥每一位学生的作用，鼓励每一个学生主动的进行思考和探究，使其能够更加积极主动地学习。

例如，在进行“圆的认识”的教学过程当中，教师可以让小组学生收集生活当中常见的圆形物体，或在小组内部总结已学过的几何平面图形，在课堂上展示本小组的调查和分析结果，并对表现较好的小组和成员进行鼓励和表扬。以此来激发学生的自主性学习。然后，教师在提出小组合作问题：“什么是圆？”“圆有怎样的特征？”“圆形的半径和直径存在怎样的关系？”“怎样用圆规画圆？”，引导小组学生结合相关的资料和教材来进行分析和讨论，从而使学生快速的掌握相关的知识点。在学生掌握相关知识后，教师可让小组学生思考“如果不用圆规，还能用什么方法画出圆？”，要求小组学生发挥自己的聪明才智来进行分析和实践。以此来全面培养学生的几何意识和发散性思维。

结束语

受到以往教育观念的影响，在以往的课程教学过程中，大部分的教师都是将教学中心放在几何图形概念和理论讲解方面，通过分析和示范的方式来引导学生进行几何图形的学习，这样单一的方式很容易激发学生的厌倦和抵触。基于此，教师必须要将学生作为几何图形教学的中心和主体，根据学生的理解能力和认知水平来进行教学内容的优化调整，通过提问教学、教学情境、小组合作等的方式来引导学生自主进行几何图形学习。这样不仅能够使每个学生积极的参与到课堂教学过程当中，同时也能够为后续的小学数学几何图形教学的深入开展奠定良好的基础，在培养学生的核心素养上不断深入。

参考文献：

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