谈化学教学中的情境创设方法

韩彩时

【摘要】新课程标准中要求：教师应合理运用情境教学法，培养学生主动探究能力。在化学教学中，教师应善于创设良好的教学情境，通过构建符合学生生活实际的教学情境，从而引起学生生理和情绪上的共鸣，促进学生由被动的学习者成为教学活动的积极参与者，从而构建高效的化学教学课堂。

【关键词】教学  情境创设

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0183-02

新一轮课程标准指出：创设良好的生活情境能够促进学生产生认知冲突，引导学生发现问题和自主探究问题，调动师生互动，使化学课堂更富有生气、高效。与以往的教材相比，新教材具有显著的特点，即以问题的形式引入知识，并预设一定的教学情境，使师生在教学情境下提出、分析、解决问题。因此，精心创设良好的化学教学情境，是提高化学课堂教学有效性的重要途径之一。化学课堂教学情境创设的目的是引发兴趣、激发疑问和诱人思考。因此，化学教师应当加强情境教学方法的研究与应用，善于应用情境教学方法，以此促进学生参与课堂教学，增强学生生活与化学课堂之间的联系，激发学生学习兴趣，提高化学课堂教学效果。下面谈谈我的几点做法。

一、通过与所学知识相关联的故事创设情境

例如在学习“环境保护”知识时，我通过PPT投影一些环保故事，有关环保的短视频，把教学内容与故事相结合。在化学教学中，化学故事、化学典故不仅体现了化学知识形成的过程，而且在一定程度上反映了化学知识的本质，因此，借助化学故事、典故创设教学情境，不僅能够延展课堂教学内容，而且能够增强课堂教学的趣味性、生动性，加深学生对化学知识形成过程的理解，提高学生化学学习兴趣，凝聚学生注意力，从而提高化学课堂教学效果。

二、创设悬念情境

例如在学习原电池时，通过PPT投影“格林太太口中一颗金牙、一颗钢牙引发头痛”的故事，引发悬念，使学生的思维迅速兴奋起来，积极主动参与到我的教学活动中，迅速有效地接受我的教学活动。悬疑情境的设置抓住了学生的心理特点，诱发了学生产生揭开问题答案的思想意识，产生了主动听课学习的动能，提高了教学效果和学习效果。

三、结合身边的实例创设情境引导学生探究

例如我在进行“营养物质”的教学时，让学生准备从超市找来的各种食品包装袋，让学生观察对比交流，学生总结知道了我们每天摄入的食品，都是在给我们的身体提供营养物质。学习乙醇的性质时，我找来交警检查司机是否酒驾的装置和酒心巧克力，让学生亲身体验，这都提高了学生学习的兴趣，使所要学习的问题具体化。以“物质组成的表示”教学为例，教师在上一节课结束前布置教学任务，鼓励学生收集一些生活中常见的药品、食品标签或果汁饮料的包装纸等，在化学课堂教学过程中，请学生们拿出各自准备的标签、包装纸等材料，由学生自主分析和研究药品、食品、饮料的制造原料、含量等，从而将化学知识与学生生活实际有机结合起来，使学生认识到化学知识广泛分布于我们的生活中，只要稍加注意、处处留心，就能够将生活中的化学现象与问题化情境联系起来。

四、通过化学模型创设情境

例如在学习“微观原子结构”的知识时，展示出各个阶段科学家设想的原子结构模型，既让学生学习了知识，又让学生亲身体验到在过去那个年代，科学家的思想认识的发展过程、学科知识科学性的逐渐完善和提高过程，感受人类认识物质世界历程。

五、创设化学实验操作情景

教师在化学教学中要善于创设操作情景，尽量为学生提供动手摆弄的实践机会，让学生通过摸摸、看看、折折，获得感受，例如我让学生亲手折叠过滤操作需要在漏斗内放置的滤纸;让学生手持量筒，体验拿捏方法，观察认识量筒有没有零刻度？量筒量取一定体积的液体倒出后，底部残留的液体为什么不要？让学生手持酸碱式滴定管，就能理解滴定管内液体体积是多少的问题。

六、运用多种媒体手段，创设直观的教学情境

与以往的讲授教学相比，多媒体教学具有展示方式生动性、内容丰富等特点，较传统的教学方法能够传递的信息量更多，从而使教学内容贴合于学生生活实际，促进学生高效掌握课堂教学知识。

七、创设情境时需要注意的几个问题

1.情境的设计要考虑知识难易程度、学生接受水平。情境一定要精心地选择和设计，由近及远，由浅入深，由表及里，使之能适合于学生，才能被学生理解和接受，发挥其应有的作用。

2.情境的设计须真实、有时代感。学习情境越真实，越有时代感，就越容易达到教学的预期目的。有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯、正确的价值观和世界观。

3.情境的创设必须讲究有效性。只有当学习内容跟其形式及运用的教学情境结合时，才能有效帮助完成教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社.2001

[2]谷莹莹.化学课始情境创设的原则与方法[J].《教学与管理》.2010（28）