美术教育的新视野

王希

【摘 要】 随着信息技术的进步，其在改变我们生活方式的同时，也改变了传统的教学方式。而将微视频“挪”到实际课堂教学中，也成为了一个比较常见的教育手段。作为小学重要的美育学科，将微视频应用到实际的小学美术教学中，不仅可以提高课堂教学的深度与广度，同时在拉近学生与美术艺术距离、培养他们良好兴趣上也有着非常重要的作用。本文就微视频在小学美术教学中的应用进行了分析与探讨，并总结了若干经验以供参考。

【关键词】 小学美术  微视频  教学

微视频，其关键点是在“微”上。这里不止是视频播放时间短，同时也是视频所占用的存储空间要小。一般来说，微视频的应用更多的是服务于课堂教学中某些环节的，我们也可以将其称之为“教学片断”。通过应用微视频，让传统教学中一些比较繁复的教学过程进行简化，在压缩传统教学时间的同时，也给学生的实际探究与自主分析提供了充沛的时间。并且，视频的信息展现形式更贴近于小学生形象且直观的认知规律，而这也减少了不少学生在知识理解上的不少困扰，他们他们能够从更加直接的角度享受学科的学习过程。

一、重视微视频的课件设计工作，提高课堂教学质量

想要让微视频更好地服务于小学美术课堂，教师就必须重视微视频的设计工作。虽然说，当前互联网的发展也使得视频资源获取难度大大降低，并且在不少相应网站已经为美术教师群体提供了不少微视频的专业资料。但是，我们教师还要考虑到课件与学生的“适用性”上。再完美、再华丽的课件资源，如果没建立在学生的实际理解能力基础上，那么这些课件也无法发挥微视频的全部功效。所以，在实际设计课件的过程中，教师还需要明确课件与实际教学内容、学生认知的匹配度，保障学生都能够学有所得。在实际设计中，教师应从以下几个方面出发：

首先，在设计中教师要保障微视频的趣味性。微视频虽然所服务的是美术教学课堂，但是其始终是围绕小学生群体来展开的。而小学生天性纯真，对于“趣味性”的事物是没有抗拒能力的。所以在课件设计中，教师要添加一定的趣味性因素。比如说，将学生喜爱的动漫人物放入其中，或是在视频中设计一定的互动环节，都可以保障视频的趣味性;其次，是针对性。针对性主要是保障课件本身的“教学片断”任务。在实际设计的过程中，教师要把握好教学的内容与目标，比如说，在引导学生理解知识点的过程中，教师应充分对知识进行结构。比如说，简笔画的绘画，教师就可以从下笔顺序的角度进行设计，并应用flash软件制作一个动态的绘画过程，让学生从直观的角度了解简笔画的“简”。

二、活用微视频，增色教学过程

1. 利用微视频，创设教学情境

在美术教学的过程中，为了升华学生对学习对象的感触，或是说提高学生对学习内容的艺术性了解，教师就需要给学生提供一定的分析媒介，而情境就是众多媒介的一种。在传统教学中，教师的情境创设通常是以自身的语言或行为来进行，这种做法是非常考验教师的构建能力的。如果教师没有做好相关准备，是很难引领学生进入到情境中的。而应用微视频就可以解决这个问题。比如说，在《留住秋天》的美术教学中，教师就可以在课前搜集众多有关秋天的素材。如红灿灿的枫树林景象、金黄色的麦田景象等。这些景象都可以实现情境的构建，帮助学生更好地识别秋天的魅力所在。

2. 利用微视频，突破重点与难点

在小学美术教学中，由于学生认知能力的有限，在一些情况下学生是无法理解教学内容的，而这些内容也大多是教学中的重点与难点。面对这种情况，教师就可以利用微视频，来降低学生在理解过程中的问题，突破教学的重点与难点。比如说，在鉴赏教学中会涉及到一些著名作家的名作。针对这些名作的鉴赏，教师一方面可以通过微视频，来为学生展现名作的创作背景与作家的简介，加深学生对鉴赏内容的理解。同时在美术教学中，还会涉及一些手工的活动。为了让学生理解手工作品的制作流程，教师还可以为学生制作一个操作视频，并在学生边看边指导的过程中突破手工制作的困境。

3. 视频共享，为学生提供优质的学习参考资源

学生对美术知识的学习不仅仅局限于课堂上，同时还可以拓展到课外创作中。小学美术教师在教学中可以通过资源共享的方式，将自己开发的微视频、互联网微视频等与学生共享，让学生在课外学习的过程中面对自己不懂的内容，有优质的学习参考资源，提高学生的美术学习和创作能力。

结语

综上所述，将微视频教学模式有机地融入到小学美术课堂，有利于增强课堂教学的有效性。对此，从事小学美术教学的教育工作者在今后的教学中，要根据实际教学需求，明确微课教学方法的应用原则，创新微课应用方法，真正提高教学效率，实现学生的全面发展。

参考文献

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