论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用

朱君辉

【摘 要】 小学语文是小学阶段的一门基础课程，阅读教学作为小学语文的重要组成部分，对提高学生的语文阅读能力与阅读素养都具有十分重要的作用。阅读教学需要营造一定的阅读情境，这样才能更好地提高阅读教学的成效，如何创设有效的阅读情境，提高学生的情境体验，也是语文教师应当关注与重视的重要课题。本文从情境教学的涵义出发，提出了一些在小学语文阅读教学中增强情境体验的方法与策略，以期为广大语文教师开展教学提供一些思路与帮助。

【关键词】 小学语文  阅读教学   情境体验

阅讀教学是小学语文教学的重要组成部分，很多语文教师也比较重视阅读教学，但在开展阅读教学时，有不少语文教师还在使用传统的教学方法与教学手段，教师是教学的主体，学生则比较被动，这对于阅读教学的成效也是不利的。语文阅读教学需要营造一定的阅读情境，如何能更有效地创设阅读情境，提高学生的情境体验与阅读教学的成效，具体可以从以下几个方面来入手：

一、从学生的生活出发，营造生活化情境

生活化教学是著名教育家陶行知先生一直以来都比较推崇的一种教学理念与教学思想，他曾说过“社会即学校，生活即教育”。语文课程与我们的生活的息息相关，由此语文阅读教学也应当回归生活，开展生活化的教学方式，来创设生活化的阅读情境。语文教师可以根据具体的阅读文本，将其与学生的生活实际相结合，来营造生活化情境，以让文本更贴近学生生活，给学生带来更好的情境体验，提高语文阅读教学的成效。

譬如在开展《祖父的园子》的阅读教学时，考虑到这是一篇充满童趣、童真的散文文本，文本中描绘的好玩的园子许多学生也有类似的童年经历，语文教师可以采用生活化教学的方法来创设阅读情境。教师可以与学生进行互动，问问他们童年时候有没有在园子里玩耍过，有哪些有趣的经历。学生对此都比较有兴趣，七嘴八舌地讨论着，课堂气氛十分热烈。此时再开展文本阅读教学，学生也很容易代入阅读情境，丰富学生的情境体验，可以取得不错的阅读教学效果。

二、利用多媒体营造丰富的阅读情境

阅读情境的营造方法有很多，多媒体作为当前应用十分广泛的一种教学辅助工具，其丰富的视听功能在阅读情境的创设上也有十分有效的作用。语文教师在开展阅读教学时，也可以利用多媒体，以具体的阅读文本为基础，同时考虑学生的认知特点，来营造丰富的阅读情境。在利用多媒体创设情境时，语文教师需注意合理利用多媒体，不能过分依赖于多媒体，否则会走向另一个极端。

譬如，在开展《鲸》的教学时，考虑到这是一篇说明文文本，为让学生能更直观地理解文本内容，语文教师可以利用多媒体来营造阅读情境。教师可以先对学生进行提问，“同学们，你们知道当今这世界上什么动物最大么？”学生七嘴八舌地说着自己的答案，“有的同学回答对了，是的，是鲸鱼，它号称海中之王，那么我们今天的课文就与鲸鱼有关。”此时，教师利用多媒体课件展示鲸鱼的图片与视频，学生可以具体形象地感知到鲸鱼，也能很快代入情境，再开展文本阅读教学时，可以取得更好的教学效果。

三、激发学生的情感，创设阅读情境

语文阅读是一种人文性与工具性相统一的课程，人文性是其很重要的一个特征，为让学生的阅读能更有效、丰富学生的情境体验，语文教师可以根据具体的文本内容，挖掘其中的人文要素，来激发学生的情感，由此创设有效的阅读情境，让学生能更深入地认识与理解文本，提高阅读教学的成效。

譬如，在开展《桥》的文本阅读教学时，考虑到这是一篇充满真挚情感、塑造英雄形象的小说文本，为让学生能更好地理解文本所要表达的情感与思想，语文教师可以利用文本的人文要素来创设阅读情境。教师可以给学生范读文本，在朗读时注意语音、语调，充满真情实感，还可以配以音乐。学生在教师的范读朗诵中，很容易被调动情感，情绪也能得到有效的激发。此时，教师再组织学生进行自主阅读，学生已代入阅读情境，也能更用心地投入到自主阅读中，由此可以取得不错的阅读教学效果。

总的来说，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，如何提高阅读教学成效，也是许多语文教师比较重视的课题。作为小学语文教师，可以利用情境教学法，营造有效的阅读情境，来吸引学生的注意力，丰富学生的情境体验，来更好地创设阅读情境与阅读氛围。语文教师需要不断创新教学方法与教学策略，可以从学生的生活出发，营造生活化的情境;利用多媒体强大的视听功能来营造丰富的阅读情境，同时也可以通过激发学生的情感来创设阅读情境，提高语文阅读教学的成效。

参考文献

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