论新时代中职学校教师软实力的提升

季迎春 蒋荣新

摘 要：新时代我国中等职业学校再次迎来了大发展、大改革的重大机遇。教师作为中等职业学校全面发展的关键要素，就必须在新时代中等职业学校大发展的趋势中发挥应有的贡献和作用。为了抓住机遇加快发展，中职学校需要转变只重视教师“硬实力”的传统观念，做到：既重视教师的“硬实力”，又重视教师的“软实力”，唯有如此，中等职业学校才能通过教师这个核心要素，在新时代教育大改革、大发展中获得先机，才能在建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的征程中发挥最大限度的作用。

关键词：中等职业学校 教师 软实力

2017年中国共产党第十九次全国代表大会向全世界宣告，中国特色社会主义进入新时代，并且确立了建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的宏伟目标。国家发展，教育优先，在建设现代化强国和实现民族复兴的征程中，必然要优先发展教育事业;职业教育作为我国教育事业的重要组成部分、既不可或缺，如今又迎来了大改革、大发展的时代机遇。中等职业学校作为我国职业教育的重要组织机构和特殊教育层次同样面临着如何抓住机遇、加快发展的问题。教师作为中等职业学校全面发展的关键要素，就必须在新时代中等职业学校大发展的趋势中发挥应有的贡献和作用。为此，很多中等职业学校想尽一切办法不断提高教师队伍素质、提升教师业务能力和水平，从而加强教师队伍质量;对教师“硬实力”的要求仍是重要的举措。然而，适应新时代建设社会主义现代化教育强国的需求，仅仅考虑教师的“硬实力”是远远不够的，还需要更加关注教师“软实力”的培养。只有既重视教师的“硬实力”，又重视教师的“软实力”，中等职业学校才能通过教师这个核心要素，在新时代教育大改革、大发展中获得先机，才能在建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的征程中发挥最大限度的作用。

一、何谓中职学校教师软实力？

美国哈佛大学知名教授约瑟夫·奈于上个世纪90年代，首先提出了“软实力”的概念，这是相对于可以直接发挥实力显现作用的“硬实力”而提的，意在说明：有些实力可以通过间接的方式、含蓄地发挥作用、甚至是至关重要的作用，这些实力的总和可以用“软實力”来加以概括和表达。比如：文化、制度、精神、信仰等就属于国家层面的软实力;与之相比，经济、军事、科技、医疗卫生等就属于国家层面的硬实力。据此，笔者倾向于同意这样的软实力概念：“就国家而言，软实力是指一个国家依靠政治制度的吸引力、文化价值的感召力和国民形象的亲和力等释放出来的无形影响力。就个人而言，软实力是指个人依靠长期积累而形成的高尚道德品质的吸引力、优秀人文素养的感染力、完美身体素质的亲和力以及良好心理素质的感染力等无形影响力。”[1]中职学校是中等职业学校的简称，中职学校教师特指中等职业学校的教师，因此，中职学校教师软实力可以理解为：中职学校教师依靠长期积累而形成的高尚道德品质的吸引力、优秀人文素养的感染力、完美身体素质的亲和力以及良好心理素质的感染力等无形影响力。由此可知：中职学校教师的软实力一般是隐性的、无形的，甚至是隐含的、需要专门开发才能获得。从这个意义上讲，中职学校教师的软实力大致包括两类，一类是关于个体性的，包含个人内涵、个人修养、个人魅力和自我反思能力等;另一类是社会性的，包含教师职业道德、教学态度、育人能力等。因此，培养和提升中职教师软实力是一个复杂的系统工程，既需要时间、又需要精力、更需要耐心。

二、新时代提升中职学校教师软实力的路径思考

1.中职学校转变教师评价标准

长期以来，受传统职业教育教师评价标准的影响，中职学校对教师的评价往往集中于学历、专业、年龄等刚性指标和教学能力、科研能力、指导学生实训能力等弹性指标。无论刚性指标还是弹性指标，这些指标都是可以量化的，属于有形实力，即属于硬实力范畴。但是，诸如：教师的个人内涵、个人修养、个人魅力和自我反思能力等个体性能力，以及职业道德、教学态度、育人能力等社会性能力却没有被列入中职学校教师评价指标体系中，或者说被选择性地列入。而上述没有被列入，或者被选择性列入的能力往往具有无法或难以量化的共性，属于无形实力，即软实力范畴。新时代，我国面临着大力发展教育、大力发展职业教育、大力发展中等职业教育，以此推动现代化教育强国建设的步伐，最终为建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴奠定坚实的人力资源基础和职业人才基础。因此，中等学校首先要转变传统的教师评价标准，让“硬实力+软实力”成为新的评价指标，才能在新时代不断提升教师的软实力。

2.营造中职学校师生和谐共生的良好生态

新时代，中职学校在抓机遇、搞改革、促发展的过程中，必须抓住教师这个核心，否则改革可能会面临失败。学校对于教师而言就是第二家庭，教师有相当一部分时间要在学校度过，因此学校营造师生和谐共生的良好生态对于中职学校教师健康成长至关重要。首先要形成尊师重教的良好氛围，让学生学会尊重教师，让教师学会重视学生，让正能量在学校蔓延，形成固有校园文化;这对于强化和提升教师的职业道德、端正和纠偏教师的教学态度、培养和提高教师的育人能力非常有帮助。其次要构建利于教师发展的人文环境，关心教师的工作、生活、学习等。一方面要从制度上保障教师的合理物质需求，另一方面也要从制度上保障教师的精神需求，做到想教师之所想、急教师之所急。这有利于增强教师的主人翁意识、获得荣誉感、归属感，更有利于稳定教师队伍，为学校深化改革提供师资保障。第三，要为教师的深造和发展创造便利条件。中职教师学历一般都不高，因而在从事中职教育的过程中，不同的教师就形成了不同的发展需求，但总体都希望获得深造和发展的机会。

3.教师个人找准自身定位，扬长避短，培养个性化特点

作为中等学校教师，肩负着培养建设现代化强国优秀职业人才的神圣使命，不仅要让学生有一技之长，更要让学生形成正确的三观;这就对教师提出了更高的要求，需要教师通过外部促进和自身发展不断提升自己的软实力。只有这样，教师才会赢得学生的尊重和爱戴，进而提高自己的职业认同感，从而避免出现职业倦怠。完成上述任务，实现上述目标就需要中职学校教师清晰地认识自我，找准自身定位，扬长避短，逐步培养个性化的特点。不同学科、不同年龄、不同地域等教师之间的优势和特点差异化比较明显，教师需要结合自身优势、甚至是特殊优势，突出特点，避免千篇一律的同质化发展;只要占据了某一方面的发展优势，教师就会逐步获得目标群体的心理接受，进而获得学校、学生、社会的认可。这不仅有利于教师的个人发展，也有利于学生的发展，更有利于学校的发展。教师通过找准自身定位，扬长避短，展现优秀的个性化特点，就会潜移默化地影响学生的学习和成长，对相应优势和特点感兴趣的学生就会更加专注于某领域的学习，为获得某项技能奠定坚定学习的信心，这必然就会受到学生、家长和社会的认可和欢迎。

4.教师个人不断提高查找、整合、运用信息资源的能力

信息化是新时代的鲜明特点，伴随经济、科技的迅猛发展，“互联网+”已然成为了新时代的代名词。包括中职教育在内的各类教育也被卷入了这个信息化的新时代，因而满足新时代建设社会主义现代化教育强国的目标，就要求中职教师必须适应信息化;不仅要适应，还需要能够充分运用信息化的特点开展教学、科研和实训。李克强总理在2015年的《政府工作报告》中指出：“制定‘互联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业的结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”[2]显然，信息时代的“互联网+”已经深入国民经济和社会发展的方方面面，中职教育不能忽视它的存在。这就意味着，在新时代，适应信息化的能力将成为个人软实力不可或缺的重要组成部分。因此，中职学校教师必须不断提高个人查找、整合运用信息资源的能力，唯有如此，中职教师才能完成培养现代化职业人才的历史使命。总之，中职教师要主动适应人工智能、大数据、信息化等高新科技变革，主动打破中职教育信息资源边界、实现信息资源整合、共享;努力走在信息科技技术发展的前沿，自觉把信息化引入日常教学、科研、实训和管理中，为学校、学生提供更加高效、精确、便捷的服务。

参考文献

[1]王会，陶磊.研究生“硬、软、巧”三大实力及其培养[J].中国石油大学学报（社会科学版），2016（4）.

[2]李克强.政府工作报告[N].人民日报，2015-03-06.

[3]侯庆国，王桂霞;中职教师应具备的素质[J];中国科教创新导刊;2011年24期.

[4]方丽萍，戴玉忠;中职教师的困惑及思考[J];经济师;2012年03期.