分层教学模式在技工学校篮球教学中的运用研究

黄佳彬

摘 要：分层教学模式在技工学校篮球教学中发挥着重要作用，可有效提升学生身体素质。在此之上，本文简要分析了分层教学模式的类别，并通过实施分组教学手段、开展自主训练活动、采取分层教学评价、设计层次教学环节等策略，进一步提高技工学校的篮球教学质量，以此为社会输出更多复合型篮球人才。

关键词：分层教学模式 技工学校 篮球教学

引言

技工学校是职业教育中的主要组成部分，而篮球教学可从一定程度上培养学生的团队协作精神及身体素质，故而相关教师应当高度重视篮球教学模式的应用，借助分层教学模式提高学生的综合素养，使其成为具备实践能力及创新精神的人才，以此有效满足当前社会对篮球领域的需求，进而适应时代的进步。

一、分层教学模式的类别

分层教学模式主要是指教师借助学生现有知识储备及潜在能力实施的层次化教学方式，并在教师采取的合理分层教学中促使学生得到良性发展的教学手段。它具体可分为以下五种类别：

（1）目标分层，在实际教学过程中，教师依据学生差异特征为其设置不同层次的学习目标及测试，以便学生达到最佳学习效果。

（2）班级分层，可根据学校组织的阶段性测验将学生划分成不同的层次，并把同一层次的学生组合成新的班级，由此降低基础技能差学生的学习难度，提高优等生知识面。

（3）能力分层，教师可为学生提供不同的选择，并引导学生结合自身学习能力掌握学科知识，有针对性的培养学生不同的能力，促使学生各个方面得到相应的提升，最终达到因材施教的目的。

（4）个别化分层，它是依据互联网技术开展教学活动，由网络平台为载体让学生自主选择相应的教学目标及学习内容，有进度的完成学习任务，从而实现循序渐进分层学习的效果。

（5）互动分层，教师可通过综合观察结合学生不同的心理状态及爱好特征、知识水平等将其分为不同小组，这样可利用组内成员的协作互助，增强互动效果，保证每个学生都能得到适合的发展空间，也能有效培养学生的集体精神[1]。

二、分层教学模式在技工学校篮球教学中的运用策略

1.实施分组教学手段

技工学校主要是为社会提供应用型人才的重要场所，所以在篮球教学期间应结合学生不同的特点实施分层教学，这样可从某种层面上提高学生的综合素质，进而满足社会发展需求。其中在采取分层教学模式时，教师应当根据学生相应的篮球技巧掌握程度将其分别多个小组，并为每个小组设定专门的教学计划，由此改善当前技工学校篮球教学水平，让每个学生的篮球技能得到强化。

首先，教师应在日常教学中注意观察学生的兴趣偏好及身体机能、篮球动作、领悟能力等，并依据观察结果将其按照不同层次划分为不同小组。比如，教师可实施课堂测验，让学生相互进行传球、往返跑，测试学生的运球技巧及操作水平，之后再对学生的投篮能力进行考查，限制一分钟投篮，根据投篮结果进行分组。

其次，教师针对同一层次的组内学生设置相应的学习目标。比如由高到低将其分为A、B、C三个层次小组，对于A层次小组而言，教师无需花费较多时间用于解释课程内容，可为其演示一遍，然后引导学生自行练习;而C层次小组的学生，教师应当为其进行理论解释，必要时可采取分解动作讲解方式，让学生可深度了解篮球学习的知识，确保学生能够认真完成学习任务。

最后，教师需在每个小组中选拔一个小组长，让其成为教师的助手一同督促学生认真进行篮球学习。

2.开展自主训练活动

通过在技工学校的篮球教学中运用分层教学模式可适当提高学生的自主学习能力。因此，教师应当在分层教学模式的支持下为学生积极开展自主训练活动，激发学生的篮球学习兴趣。篮球是一项需要多个成员相互配合才能完成学习目标的体育项目。故而教师可在篮球基础技巧教学中，让学生从实战中积累经验，并增强学生间的默契度。比如，教师可指导学生参加三打三篮球竞赛活动，让学生从训练中找到相互掩护、传切配合等篮球技巧，并不断调整站位、运球姿势等，以此在篮球活动中发挥出自身主体地位，自由展示篮球训练优势，一方面，可适当增强学生的实践操作能力，另一方面可提高学生的篮球水平，为其今后参加更高层次的篮球比赛奠定基础。

3.采取分层教学评价

以往篮球教学中主要是以学生的考试成绩为标准对其进行评价，这样会严重打击学生的积极性，尤其对于发挥失常的学生而言，他们更需要鼓励。所以，教师在实施分层教学模式的同时也应当采取分层教学评价方式，给予不同学生不同层次的评价，这样既能客观真实的反映出篮球教学质量，又能增强学生的自信，使其愿意继续参与篮球学习活动。比如，教师在技工学校的篮球教学中，若遇到基础能力较差的学生，教师可从学生平常上课的态度及基础知识点的掌握程度方面对其进行考核。而对能力较强的学生，教师可为其设置有难度的学习任务，激发其内在动力，进而提高篮球教学的有效性[2]。

4.设计层次教学环节

在篮球教学中，教师需设置层次化教学内容，既要让学生感受到篮球学习的乐趣，又要帮助学生在不同要求下提高篮球技能。比如在篮球持球训练中，教师需让实践能力较强的学生在无防守状态下对其进行篮球技能的培训，并在完成学习任务后参与攻守结合的对抗训练，将三个人分为一个小组，在持球与运球中掌握篮球学习精髓。而对于实践能力较差的学生，教师可让其先行练习站位与步伐变换技巧，并由一个学生持球，引导其反复进行训练，并逐渐接触加速运球等知识，以此提高他们的学习水平，让其在篮球学习中得到相应的收获。

结语

综上所述，通過分层教学模式在技工学校篮球教学中的合理运用，可有效提高教学效率，促使学生成长为多方位发展的人才。另外，教师在利用分层教学模式开展教学活动时应当结合学生的基础能力实施不同的教学方法，这样才能保证每一个学生都能获得进步，在篮球学习中得到相应的收获，以便改善教学现状。

参考文献

[1]吴昀辰，王秀云.论高职院校“五维一体、分层递进”的创新创业教育教学模式[J].教育与职业，2019（20）：82-85.

[2]郑进.合作分层动态教学模式在中职篮球教学中的运用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（11）：95-97.