基于疫情背景下的生物学教学渗透生命教育的思考

周永清

摘 要：生物圈是一个有着各种各样生物类群的多彩的生命世界，在生物学教学中，渗透人类要敬畏生命敬畏自然的意识，提升青少年的生物学科核心素养。

关键词：新冠肺炎 病毒 野生动物 生命教育 敬畏自然

庚子春，疫情起，舉国防，皆闭户。如今冬寒未消，病毒仍在肆虐，疾患尚未消除。本应逐渐开启新学期的校门，却因疫情的突发，让开学变得延期。此情此景，闭门在家避疫的老师们，特别是作为生物老师的我们，难道不应该思考，今后的生物课教学该如何渗透有关生命的教育？

生物学科本身就是一门对生命现象和生命规律进行研究的学科，在生命教育方面有很大的优势。《义务教育生物课程标准》中明确提出：“培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识 ”。因此 ，在生物教学中，我们作为生物教师一定要发挥生物学科优势，结合本次新冠状病毒肺炎疫情，在今后的生物学教学中渗透有关生命的教育，这也是每一位生物教师的义务和责任。

一、感受生命之美 ，体验生命的价值

作为生物老师，要充分挖掘教材中的教学资源，带领学生走进多彩的生命世界，感受生命之美。人教版七年级生物 上册第一单元生物和生物圈开篇就提到“包括我们人类在内的各种各样的生物都在地球的表层生活和繁衍，地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的的家园”。这里提到的各种生物包括各种绿色植物、动物和微生物等生物类群，这些类群的生物在生物圈中的作用各不相同，不可代替。绿色植物中无论是低等的藻类植物、苔藓植物和蕨类植物以及高等的种子植物，它们都能进行光合作用，制造有机物，在生物圈中充当生产者的角色。绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。不仅如此，被子植物即绿色开花植物不仅为人类提供了丰富的蔬菜、水果和粮食，它们形态各异、香气四溢的花朵更是装点了我们的生活，难道我们人类不应该感恩绿色植物带给我们所有的这一切吗？植物类群的作用如此不可代替，我们人类更应爱绿护绿，让绿色植物的花朵永远成为地球母亲的霓裳。

动物作为生物圈中的消费者，通过吃与被吃的关系形成食物链和食物网，在维持生态平衡中起着重要的作用。不仅如此，多种多样的动物类群，如虫鸣鸟语鱼跃，使得大自然充满勃勃生机。难于想象，如果没有了动物，这个世界将是多么的寂静无趣！ 如果没有了动物，植物的传粉和种子的传播更是受到严重的影响，进而影响植物类群的分布范围，这将是不可想象的。我们人类不仅要爱绿护绿，更应爱护各种动物，与它们和谐共生，共同构建多彩的生物圈。

生物圈中除了植物和动物，还有细菌和真菌等微生物，它们在生态系统中常常充当分解者的角色。如果没有了它们，这个世界将是落叶遍地，动物的尸体堆积如山，动植物的遗体无法分解，其中的有机物无法转变成无机物，绿色植物就无法获得足够的无机物而影响其生长和繁殖。可见，生物圈中渺小如微生物的作用也丝毫不容忽视。

生物圈中除了前面提到的动物、植物、细菌和真菌，还有一类生物——病毒。病毒是生物圈中的异类，是生物界不具细胞结构的一类生物，比细菌更微小，并且结构极为简单，仅由蛋白质外壳和内部的遗传物质——核酸构成，只能寄生在其他生物体内的活细胞里。人类对病毒的认识和关注，首先是从病毒带给人类疾病开始的。其实绝大多数的病毒，寄生在其他生物的体内，有条不紊地过自己的生活，和自然界中的其他生物和谐共处，相安无事。

二、正确认识人在生物圈中的作用 ——人类不是大自然的主宰

人类作为消费者，处于食物链的最顶端，食物来源于各种动植物，但这并不能作为人类可以捕杀各种野生动物的理由。人类需要的营养物质不外是糖类、脂肪、蛋白质、维生素  、水和无机盐等，在畜牧业和农业高度发展的今天，人体获得这些营养物质是很容易的事情。但是总有这样一些愚昧无知的人，认为人类最好的补品，是无辜的野生动物，为了逞一时口舌之欲，导致随意捕杀贩卖野生动物的现象层出不穷。以2020年 春季  爆发的新型冠状病毒肺炎为例，直至现在，新冠肺炎已有超七万多人感染，超两千多人死亡。有专家认为，病毒源于野生动物。而03年的SARS，源头也是野生动物 。有人做过统计，78%的新传染病都源自野生动物 。作为人类，我们该警醒了，人类最好的补品，从来就不是野生动物，而是温暖的阳光、新鲜的空气、洁净的水、舒适的环境温度。人类和地球上的其他生物类群一样，都只是地球的一个组成部分，众生皆平等，人类并不是大自然的主宰！

三、正确认识野生动物 、病毒、传染病与人类的关系

2020年春季爆发新冠肺炎始发地武汉华南海鲜市场，大量售卖从各处猎捕而来的各种野生动物。包括大批捕鸟者在候鸟迁徙的鸟道上，大肆捕捉到的各种珍稀活禽，更有很多珍稀走兽，如穿山甲，这也是全世界走私最多的哺乳动物，已接近濒临灭绝。据有关机构研究得知，穿山甲可能是新型冠状病毒的中间宿主之一。这些种类繁多的野生动物被明码标价售卖。17年前的SARS病毒也是来源于野生动物，科学家们花了十三年的时间才确定找到了“罪魁祸首”。云南山洞里菊头蝠携带的病毒感染了中间宿主果子狸，有人猎杀、买卖、烹饪、品尝果子狸，病毒就这样和人体大面积接触，变异之后入驻人体，发展成人传人的流行性病毒。

人教版八年级生物下册第八单元健康地生活第一章是传染病的内容，在今后的教学中，我们作为生物教师，不能仅仅是为了考试获得高分，就只要求学生死记硬背下相关的概念和知识考点，应该以今年春季爆发的新冠肺炎为教学资源创设教学情境，引导学生对传染病的特点以及传染病流行必须具备传染源、传播途径和易感人群这三个环节的理解。毕竟学生对全国人民共同防疫、战疫，开学延期有着深刻的体会，因此学生的这些亲身经历和体验是很好的教育教学素材。对于传染源是能够散播病原体的人或动物，传播途径是病原体离开传染源到达易感人群所经过的途径，易感人群是对该病原体缺乏免疫力的人以及病原体等概念会得到更深刻的理解。隔离确诊的新冠肺炎病人以及和确诊病人同乘交通工具的疑似甚至没有症状的人员，这就是控制传染源;没有染病的人没事不要出门，实在要出门，必须戴好口罩等防护措施，这是保护易感人群。公共场所喷洒消毒液、勤洗手等措施属于切断传播途径。至此，学生就不难理解预防传染病只要做好其中一个环节，传染病就不能流行开来这一知识考点。

四、渗透要保护野生动物的意识，敬畏生命，敬畏自然，践行社会责任

野生动物身上的基因和习性还属于大自然，有很多病毒能够和它们共存，但是对人类的健康却是致命的威胁。我们的祖先并没有把野生动物驯化成家畜，它们属于大自然的食物链，人类强行插入它们的食物链，就会有太多的危机难以预测。

很多野生动物是大自然的精灵，是大自然的杰作，我们人类应对其怀有一份敬畏之心。敬畏不是示弱，而是对自然规律的尊重。肆意践踏自然规律，必然招致大自然对人类的惩罚。 恩格斯说过“我们不要过分陶醉于人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复”。这也说明了我们人类可以利用自然，改造自然，但同时必须敬畏自然、尊重万物，心有敬畏，才能行有所止。

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出：“‘社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，解决生产问题的担当和能力”;“主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，成为健康中国的促进者和实践者”。作为生物教师，在进行全面、正确的生物学知识的教与学时，还应该找准衔接点，恰当联系现实生活，适时渗透社会责任教育，让学生学以致用并初步承担力所能及的社会责任。

结语

2020年春季的新冠肺炎疫情，打乱了人们生活的节奏，但是也因此给了人们 更多的与大自然如何和平相处的思考。作为生物教师，我们更应该时刻关注社会热点，在今后的教学中不仅要引导学生认识生命，更要渗透尊重生命，关爱生命和大自然，敬畏生命的意识，从而提升青少年的生物学科的核心素养，进而为培养未来的合格公民尽一己之力。