如何培养学生自主学习的能力

闫瑞丽

大教育家，孔子早在兩千年前就指出“知之者不如好之者好之者，不如乐之者”。强调了。“好之”和“乐之”在学习过程中的重要性。一个人对某种事物有兴趣，就会随时随地千方百计的注意他、观察他、了解他，这就是求知欲。求知欲会成一种推动力，激发人的主动思维能力，调动人的能力因素，提高学习效率，那么如何培养学生自主学习的能力呢？

一、引导学生制定学习目标

目标是学生学习的动力和指明灯，他为学生的学习起到了激励作用，学生一旦有了明确的学习目标，就会拥有极大的热情和信心，为实现目标而努力奋斗，哪怕是中途遇到困难和挫折，他们也不会感到茫然，能紧盯目标，咬紧牙关，坚持下去，从而一步步朝着目标前进，在引导学生“自主学习”的目标过程中，我们可以从以下三个方面考虑，首先引导学生根据教学要求和课文内容来设计每篇课文的学习目标，其次引导思考练习有机地组合，融入到自己的学习目标中，然后引导学生把疑难问题列入学习目标，引导他们自己去深入探究，在引导学生制定学习目标时，还要注意方法的多样，难度的深浅，程序的简繁等。

二、自主学习为主，培养自主学习的能力

自学能力是学习者在没有教师的指导下，自己独立学习的一种能力。俄国文学家批萨略夫曾说：“谁要珍惜有思想的生活，就清楚的了解，只有自学，才能是真正的学习。”自主学习能力，包括以下几个方面，1.自我预习：（1）利用课本资源引导学生查找与本课有关的资料;（2）课前通过查字典看注释，扫清升至此生词;（3）标出自然段并找出本堂课所学知识点的重点和难点。并根据已掌握的知识展开联想，动笔用不同符号画出重点和难点，可以有针对性，集中精力予以突破，把自己对知识的理解和产生联想，用简单的词或图式，写在练习本上，通过教师的讲授和同学的回答印证自己的理解体会;（4）看课文正前的导读;（5）看课后题;（6）看单元重点训练项目。

2.自我质疑：教师教给学生提问的方法：（1）依据课题提出问题;（2）依据人物的言行提出问题;（3）依据重点段，重点词提出问题。

3.自我释疑：学生带着自己提出的问题，自己读书解决，通过反复准确，流畅有感情地朗读课文，深入理解课文内容。

4.自我检测：学生在完成前三步的基础上对照问题，检测自己是否完成了学习任务（1）这课的知识我都掌握了吗？（2）自己提出的问题是否能解决？（3）我有感情地朗读课文儿了吗，这课的精彩语段我背诵了吗？

5.自我尝试：在教学生独立，阅读时可尝试有根据自学到的内容自己讲课，进一步培养学生自学的兴趣和动力。

三、采用多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，充分调动了学生在学习的积极性，让学生在学习上变被动为主动，。使学生有“厌学”到“爱学”有“爱学”到“会学”。如学习课文儿，其中目标内容方法等都可以商议，充分听取学生意见，也可以不求统一采用，让学生根据各自水发展水平“各取所需”的学习形式，要把说和做的权利交给学生，充分发挥学生的自主性和创造力。学习方法要采用多样化，如：在上《鸟的天堂》一课时，讲到真是一株大树，枝干的数目木不可计数，那么多的绿叶，一簇堆在另一处簇上面，不留一点儿缝隙，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，我先让先让学生和合上书静听老师声情并茂地朗读，并让学生用笔在纸上任意勾画，学生兴致很浓笔，笔下线条粗落勾画出的形象也栩栩如生，这种把空间说教式的文字转化成学生眼前的具体真实的形象，既寓教于乐，又让学生突破时空限制，目睹其悟，再用话语续其状言其行，得轻而易举了。

四、鼓励学生大胆提问，可以增强学生的主动性和积极性

小学生在学习过程中，经常会遇到很多困难即使在教师眼中看似十分简单的问题，在学生身上也常会出现错误，这时教师要多鼓励他们。学生的进步，很大程度在于教师的鼓励和肯定，在教学中要善于抓住每个学生的闪光点，适当适时的进行鼓励，以激发学生的上进心与虚荣心。如果教《再见了亲人》一课时，先让学生读几遍课文，熟悉课文内容后，提出自己不懂的问题，刚开始学生你看我、我看你，不敢问，于是我亲切而耐心地鼓励学生，你们有问题老师愿意和你们一起解答，谁愿意和我一起沟通呢？学生的顾虑消除了，提问的闸门打开了，开始提问问题差异的很大。有的甚至为提问而提问。这时我引导学生对所提的问题进行比较，使学生懂得只有深入思考，才能提出有价值的问题，经过多次实践，学生提出问题的质量就会逐步提高，就会由浅入深，由表及里，学生自己找出问题，会主动更深入的思考解决，受到了自主学习的成效。

五、关注后进生，提高学生总体学习能力

自主学习不是优等生的专利，教学过程中是一个人人参与，人人动脑、动手、动口的过程，因此不能忽视后进生的存在，在教学中要针对后进生的特点，不失时机地对他们进行鼓励和指导，让他们也能体验这种学习带来的成功喜悦，帮助他们树立自信心和提高学习能力，我班的周鑫磊是一个最令我头疼的一个学生，他对学习毫无兴趣，要想让他做作业，除非你在旁边盯着，否则别想让他写一个字。课堂作业也是如“千年等一回”般难寻影踪，对这个学生，无论是苦口婆心地教育或是声色俱厉的批评均无济于事，他的脸上始终是一副“软硬不吃”的表情，无可奈何之下我宣判他无“不可救药”了，就在我对他完全失失望之后的一次大扫除时，我看见周鑫磊在擦玻璃，他用抹布一点一点地擦，遇到一点小污点就一直在那里擦，直到把污点擦掉，看到那样专看他那样专注，可从没见过，于是大扫除结束后，我在班上大力表扬了他，或许他真的从未有过如此的待遇，他低下头脸涨得通红，但看得出，他是兴奋，从那以后我对他多了份关注，哪怕他有微小的进步，我都及时鼓励。慢慢地他学习兴趣浓了，上课遵守纪律了，开始写作业了……他这片曾经的“坏树叶”也终于找开始找“春天”了，让每一个后进生都活得成功是件很不容易的事，只要我们真心的对待他们，总有一天，他们都会健康活泼的张扬着自己那耀眼的的光芒。

总之，针对学生的接受能力不同，自主学习方法掌握的，并非朝夕之功，需要我们坚持不懈的努力。我相信通过我们的努力，就一定能在现实与学生主动发展的教育最高境界上。架起桥梁，让每一位学生爱学、会学，为知识的创造者，培养出具有探索意识和创新意识的一代新人。