初中道德与法治课程的情感教育研究

于占涛

摘 要：情感教育是一种情感上的交流，它能在最短的时间内拉近人与人的关系[2]，唤起人内心渴望的同时，还能在思想上引发强烈的共鸣。初中道德与法治课程上，教师若能巧妙的运用情感教育，不仅能够提高整体的教学效果，还能够有效的与学生进行交流，培养学生三观的形成以及自身价值的体现，进而从根本上提升学生的学习成绩，教学效果较好。

关键词：初中道德与法治 情感教育 应用效果

近年来，随着现代化教育观念的改变，越来越多的学校逐渐开始注重学生的情感教育，因此，情感教育逐渐成为全社会普遍关注的重点内容之一[1-2]。如何将情感教育巧妙的运用在初中课堂上，以提高学生的综合素质[3]，是每一个道德与法治课教学的重要任务。以下就初中道德与法治课程的情感教育提出相应的建议和看法。

一、当前道德与法治课程的情感教育现状

随着新课改的变革和更新，道德与法治课程逐渐成为当前教学领域重点关注内容之一，但由于道德与法治课程的落实和实施，存在许多较为严重的问题，例如，国家的经济发展制度与当代初中生的成长角度不同，从而导致道德与法治课程没办法按部就班的实施;教师与学生的立场不同，导致课堂内容变得单一、乏味，学生出现积极性不高现象;教学目标与教学结果难以达成一致的问题，导致预期效果与实际教学无法统一化;教师与学生只关注教学结果和试卷成绩，从而忽视学生各方面综合素质的培养[4]。

这些怪现象产生的原因归根到底就在于教师在课堂教学中忽视“情感教育”的因素，这种缺乏情感的教学不仅会严重打消学生对学习的积极性，更会降低学生的学习质量，阻碍学生与教师之间的沟通。因此，在教学开始前，教师应根据本节课的教学内容制定全新的教学目标。情感教学主要包括：情感、态度和价值观。由于多数教师在讲课的过程中，只是注重知识点的讲解，而不是关注学生对知识点的理解以及综合素质方面的培养，因此学生在学习的过程中易出现情绪激动、思想偏激以及注意力不集中等问题，不利于学生的成才和发展。此外，传统教学模式也不利于情感教学的实施，由于绝大多数的教师受传统教学模式的影响，在课堂中，只是单一地对知识点内容进行讲解，这不仅会严重打消学生对学习的积极性，更會促使学生对学习形成一种厌倦以及反感，不利于教学内容的落实和实施。据相关资料和研究证明，初中学生对道德与法治课程的喜爱度明显低于语文、英语、数学等科目，这一现象应引起教师的高度重视。因此，为了从根本转变学生对学习道德与法治课程的态度，教师应带有情感的进行教学，促使学生以最真实的面貌与教师进行交谈，进而更好的提升整体的教学质量。

二、实施道德与法治课中渗透情感教育在初中生教学中的必要性

1.教学性质决定了必须在初中道德与法治课中渗透情感教育 道德与法治课程对初中生的成长和综合素质的培养起着关键性的作用，更是初中生必修的课程之一。其中德育工作是否能够全面有效的落实，主要取决于情感教育的实施。道德与法治课程与其数学、语文科目相比，更能将师生之间最真实的情感展示出来，纠正学生思想上出现的误区，从而更好地促进学生全方面的发展。若在教学过程中，教师只是根据教学内容对学生进行常规的理论教学，缺乏情感的融入，这不仅使原本简单乏味课堂内容变得枯燥，缺乏乐趣，更会降低学生对知识点的学习兴趣，影响整体的教学效果。

2.初中道德与法治的课程的教学内容促使教师在授课的过程中必须进行情感教育 为了更好的将情感教育应用到初中道德与法治课程内容上，教师应做到爱岗敬业，将书本上枯燥乏味的知识点以语言丰富以及热情饱满的精神状态为学生进行讲解，以便于更有效的调动学生的情绪，进而提高整体的教学效果。

三、如何将道德与法治课程内容更好的渗入初中情感教育中来

由于初中道德与法治课程缺乏一定的情感教育，才会导致多数学生在课程中出现积极性下降、注意力不集中等现象，严重影响整体的教学质量，因此为了更好的提高道德与法治课程的教学效果，现措施如下：

1.注重学生在课堂教学中的主体性 教师在教学的过程中，应打破传统教学模式，吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性，以学生为教学的主体而不是教师。因此，教师应以学生的兴趣爱好为基础，结合教学内容，为学生进行生动有趣的讲解，进而更好的调动整体的教学氛围，提高教学效果。在整个授课过程中，学生充分尊重教师的劳动成果以及情感表达，教师也充分尊重学生的兴趣爱好，这两种互相尊重的教学模式，有利于促进道德与法治课程质量教学效果不断提升。

2.不断创新课堂教学方法 课堂创新有利于吸引学生的学习兴趣，提高整体的教学质量。例如，教师可以通过多媒体的形式为学生进行课堂讲解，学生通过视频、图片学习书本上的内容，有利于激发学生对学习的兴趣，调动课堂氛围;此外，教师在教学的过程中还可以让学生讨论有争议的案件，这不仅有利于使学生充分掌握重点知识，抒发各自的观点，更有利于加深学生对案件的理解，更好的提升学生的学习效率[5]。

3.构建和谐的师生关系 由于本文重点的探讨初中道德与法治课程的情感教育，因此教师在讲课的过程中，应重点为学生答疑解惑，消除学生心中的顾虑，构建和谐的师生关系。使学生在提出问题时，能够不用顾忌师生之间的身份，抒发心中最真实的想法，从而促使教师能够根据学生提出的问题给予规范化的解答，这有利于促使师生形成良好的交流模式[6]。

结语

道德与法治课程对于初中生来说是一门非常重要的情感教学，主要是由于多数教师在讲课的过程中，既要对书本上的知识点进行充分的讲解，又要关注学生的内心感受，通过注重学生学生在课堂教学中的主体性，有利于调动整体的教学氛围，提高教学效果。通过不断创新课堂教学方法，有利于创新教学模式，增加学生学习的兴趣，通过构建和谐的师生关系，有利于帮助学生形成良好的价值观以及综合素质的培养，促进学生的全面发展[7]。

参考文献

[1]顾引新.小议情感教学在初中思想品德课的实践[J].长三角（教育），2014，（7）：18.

[2]吴晓燕.浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，（6）：22—23.

[3]许有峰.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].学周刊，2018，4.

[4]龚礼艳.初中道德与法治课堂中的情感教育研究[J].教育，2011（07）.

[5]伍金金.让情感教育引领初中道德与法治课课堂教[J].读与写，2010（06）.

[6]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017.

[7]侯翔.高初中道德与法治课堂教学效果之我见[J].科学咨询，2017，（06）：141.