核心素养下高中物理实验教学探究

崔小军

摘 要：随着新课程标准的不断深化，当前高中物理学科的实验教学正面临前所未有的挑战。新课改中明确了物理学科核心素养的教學方向，实验是物理教学的灵魂，高中物理教师应当在实验教学中避免教学的形式化，创新实验教学的模式和方法，着重关注提升学生的核心素养，尊重学生的主体地位，培养学生的物理思维意识，增强教学质量，进一步提高我国素质教育的水平[1]。本文针对基于核心素养下高中物理实验教学进行探究，仅供读者参考。

关键词：核心素养 高中物理 实验 教学探究

物理教学改革需要教师具有科学意识及创新意识，不断改进教学方案，引导学生以物理角度分析问题，从实验得出结论，掌握事物的原理和规律，将所学灵活的运用到实际生活中，让学生在物理实验中提取精华，滋养学生的学习沃土，强化物理学科的核心素养。核心素养的根本在于让学生通过学科的专业学习达到自身各项素质的提升，始于发现自我，从中剖析自我，最终成就自我。

一、关于物理核心素养的内涵

核心素养指的是人类应当具有的、能够自我完善的能力和品质，它能够顺应社会进步，具备强烈的科学性及民族性[2]。高中物理的核心素养应以时代为背景，立足物理教学规划，整合物理实验教学资源，借助优良的实验设备及条件，促进学生的全面发展。新课程标准下的物理核心素养已经成为物理教学改革的重要方向，物理学科的核心素养主要包含以下几个方面：首先最根本的是学生物理学观念的树立，核心素养需要学生在掌握基本物理知识的前提下进行培养和提升。其次，在掌握一定的物理基础上学生的物理探究能力和动手能力得到提高，帮助学生发现问题、分析讨论，再通过物理实验得出结论。再次，物理这门学科具有严谨性，核心素养下的物理实验，教师必须要求学生具备正确的责任观并摆正科学态度。最后，物理的学习是为了让学生树立物理学科思维，培养学生物理核心素养的同时渗透实验推理及实验验证，让学生通过提出质疑，解决疑问，引导学生不断创造，参与物理实践。

二、高中物理实验教学面临的困境

1.教师对核心素养重视程度严重不足

核心素养的概念被提出后，很多教师能够将其渗透到自身的教学方案中，促进教学改革，帮助学生提升素质。然而，在部分教学区域内，还有大批的教师没能对核心素养引起足够的重视，仍然标榜应试教育，只要求学生对物理知识点死记硬背，一味让学生进行题海战略，忽略了学生素质的培养。在物理实验方面，部分教师只要求学生背实验结果或进行简短的小实验，没有对物理实验引起足够的重视，学生的自主性得不到有效提升，进而影响了他们物理核心素养的培育。

2.落后的教学设施导致实验教学不够完善

部分中学仍然将高考视为教学的首要因素，因此忽略了对实验教学设备的更新与投入，导致了学校实验教学的相关设施不够完善。由于学校长期对实验室的投建及设备购置缺乏重视，许多实验设备陈旧落后，甚至无法正常使用。同时物理实验教学资源有限，不能满足每一位学生物理实验操作的需要，毕竟课堂时间既定，实验条件不允许所有学生都能走上实验台。长此以往，学生对于物理实验的兴趣逐步降低，教学效率及教学质量可想而知。

3.教学方法及教学内容缺乏创新

由于受到传统教学方法的影响，高中物理教师在教学课堂上往往让学生严格按照课本中的引导进行实验，甚至实验由教师来做，学生在旁观看不参与动手。纵然教学改革不断推进，在实际的物理实验教学中仍然存在教学弊端，未能形成科学有效的教学方式。教师深受传统教学观念的影响，加之教学内容守旧缺乏创新性，致使物理实验教学的品质不佳。

三、浅析基于核心素养下高中物理实验教学的策略

1.摒弃传统教学理念 实现教学创新

物理实验对于物理学科具备很强的撼动力，物理的发展离不开物理实验的推动。教师在新的时代格局下，应当及时摒弃落后的教学思想，以学生为本位，促进学生的全面综合发展，提升学生的思考能力和动手实践能力。基于核心素养下的高中物理实验教学，教师理应审时度势，及时转变落后的教学模式，肯定物理实验对于高中物理教学的重要性，优化实验设计方案，适当增加实验数量与规模，鼓励学生积极参与课堂实验，借助实验平台促进学生物理核心素养的形成与发展。例如，学校可以定期组织教师外出培训，帮助教师了解最新的物理教学改革规划，提升教师自身素质与教学专业化水平。

2.引导学生协作实验 创设合作实验课堂

物理课堂实验的性质包含很强的实践性，强调动手与写作能力。由于受到教学资源和课堂时限的影响，高中生的实践操作能亟需提升。教师应当充分利用有限的课堂时间，引导学生分组合作，按照实验要求，践行实验，创造一个友好、和谐的物理实验课堂。例如，在讲解人教版高中物理必修一中“摩擦力”一课时，教师可以让学生以实验能力高低分组进行实验，将木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，观察拉力F处于什么值时木块才会移动。之后在弹簧测力计下塞一小纸团，观察指针最大位置并标记。学生通力合作得到的实验结论，更能培养学生的合作意识，提升实践动手能力，使原理、定律更容易被学生记住。

3.实验深入生活帮助学生树立物理思维

核心素养的形成依赖于学生在日常生活中的实践与知识积累，高中物理实验需要走进学生的日常生活，引发学生共鸣。如若实验内容枯燥、单一，便无法激发学生学习的兴趣，不能激发学生探究物理的兴趣。教师应当将平常生活中存在的物理规律融入到课堂实验中，创新实验内容，增强学生的物理意识，增进学生对生活与物理知识的理解，帮助学生树立物理思维，提升物理学科的核心素养。例如，在讲解人教版高中物理必修二中“圆周运动”时，教师可以借助电风扇工作时叶片上的点、时钟的分针和时针上的点等作为实验目标，来研究圆周运动的规律和特点。

结语

综上所述，基于核心素养下的高中物理实验教学，教师应当及时转变教学理念，改革教学方案，创新教学形式，增强学生的动手实践能力，开阔视野，活跃思维，提高主观能动性，进一步提升物理学科的核心素养[3]。

参考文献

[1]闫桂芳.基于学科核心素养的高中物理探究性实验教学现状与评价研究[D].宁夏师范学院，2019.

[2]高振伟，周岚.基于“核心素养”的高中物理实验课教学策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：114-115.

[3]王运淼，郑鹉.基于提升学生核心素养的高中物理实验探究教学的一些思考[J].物理教学，2018，40（05）：27-31.