核心素养视野下思想政治课有效学习的策略探析

梁华英

摘 要：随着以核心素养为主要特征的课程改革不断深入，如何更好地立德树人，如何培养学生的学科核心素养，引导学生“扣好人生第一粒扣子”成为思想政治课教师共同关心和研究的问题。本文就“教师如何进行有效教学，引导学生进行有效学习，以完成培育学生思想政治学科核心素养的任务”提出自己的看法，为同行提供参考和借鉴。

关键词：核心素养 学习策略 思想政治课程

一、核心素养的概念

核心素养主要指学生的应具有的，可以顺应毕生发展和社会发展需求的必备品格和关键才能。思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就;是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。

李晓东教授对思想政治学科核心素养做了生动阐释：“在政治认同方面，培养有立场、有理想的中国公民;在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民;在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民;在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民。”

二、核心素养时代，如何提高思想政治课学习的有效性

教与学相互联系，相互作用。不管任何时候，教师的教学活动都是学习有效性最直接、重要的影响因素。要提高学习的有效性，作为教学主导的教师非常关键。教师需要从教育教学理念、学生观、课程观，教学方法，教学评价等多方面做出改变。

1.思想政治课教师首先需要更新教育教学理念

新课改革，要求教师树立新教育观、新课程观、新学生观。核心素养培育打破了以往 “基于课程”的思维方式，着眼于学生基于完整生命个体的基本属性，从对于“必备品格”和“关键能力”的培育入手实现对学生的培养，是“培养能自我实现与社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础”。新学生观要求我们将学生视为自主发展中的独立个体，视为意义的建构者。要相信学生的发展潜能，确信只要引导得法，他们完全能够树立正确的世界观、人生观和价值观，在中华民族复兴的大背景下，勾画、实现自己的人生发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。也就是说在核心素养时代，教育教学关注的焦点是学生学科核心素养的培养。在新教学模式下，教师不再是知识体系的拥有者和解读者，而是学生发现和成长的支持者和引导者，成为学生成长的助手，充分尊重学生主体地位。教师不以“权威”自居，不剥夺学生自主学习和探究的权利与乐趣，而是要在教学中调动和保护学习的积极性，从根本上增强学生学习的有效性[1]。

2.教师要提升自己的综合素质，创新教学方法

以核心素养为主要特征的课程改革对教师提出了新的要求。教师要加强自身的专业修养，增强对核心素养理论的把握和实践技能的磨砺。其中包括，深感的教育情怀、坚定的政治信仰，在这个基础上进行课程开发，将个人的生命经验融合进思政课程，进行个性化建构，使知情意行与思政课程有机融合，呈现出有温度的教学氛围。在教学过程中，凸显教学个性，用话语的力量、思想的力量、人格的魅力等灌注课堂。用习主席的话来说就是让“有信仰的人来讲信仰”。

现代教学论认为学习是一种意义的生成过程，教师与学生都是意义的建构者。教学过程中构建相宜的问题情境，确保学生身心在场地参与学习。设计具有嵌入性和延展性的问题，引导学生调动生活积累和已有经验，尝试问题解决，由此深化学生的认知，促进信仰的确立。这里的了解学生，不是站在成人立场，想当然地对学生生活境遇、认知结构、学习需求、人生困惑等作简单推演，而是走进学生的生活，站在学生的立场，用学生的逻辑感受、理解和参与思政课的学习。比如在高中思想政治必修4第二单元唯物论的教学中，老师设置这样的思考问题——我们想问题办事情是否可以以“马克思主义”或“习近平新时代中国特色社会主义思想”作为出发点？学生纷纷表示可以。许多同学还提出：“马克思主义”“习近平新时代中国特色社会主义思想”是正确的，如果不正确我们为什么要坚持“习近平新时代中国特色社会主义思想”作为指导思想？既然是正确的，我们就可以作为出发点。老师引导他们思考讨论，在经过激烈讨论之后，教师再问：中国特色社会主义建设为什么要坚持马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想的指导？它能起什么作用？学生回答：能促进建设发展。接着老师再问：坚持指导思想，和作为出发点能一样吗？这时学生恍然大悟：要坚持从中国国情实际出发，同时坚持马克思主义、习近平新时代中国特色社会主义思想的指导。从而达到政治认同、价值认同的培养教育目的[2]。

3.建立完整的教学评估体系

每次课堂教学结束后，教师可以根据本次课堂学生的表现对学生进行评估，对教师而言，这样可以更快的了解每一位学生的学习近况，并且可以根据学生的情况对教师的教学方针进行合理地调整，对不合适的地方加以分析调整，对合适的地方进行进一步的完善，针对性地提高教学质量。例如在进行小组合作学习时，教师公正及时的评判可以让学生明白自身存在的问题，使学生与学生之间相互学习，同时还可以让学生了解到教师的实力与个人魅力，使学生将老师作为模范，不断进步。对学生而言，合理的评估可以激发学生的学习兴趣，引导学生不断进步。在建立教学评估体系的过程中，可以充分的让学生发挥主导作用，参与到评估过程中来，提出意见和想法，让学生与教师产生共鸣，共同提高教学质量[3]。

结语

政治教学中的核心素养的导入对于学生的综合素质发展起着至关重要的作用。教師在进行政治教学时要善于思考探究，研究核心素养视野下思想政治课的有效学习策略，以学生为主，采用多种教学模式，理论教学与实践教学并重，提升思想政治课的实际效用。本文给出教师加强师生交流、开展小组合作学习、确立明确的教学目标、建立教学评估体系及提高教师教学素质等策略，望能对核心素养视野下思想政治课有效学习策略研究有所帮助。

参考文献：

[1]北京师范大学课题组.中国学生发展核心素养[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[2]胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究[M].北京：科学出版社，2012：3.

[3]成尚荣.核心素养是国家发展战略[J].教育，2016（50）：25-25.