小学生口语交际能力训练

薛伦

摘 要：本文从以语文课为主阵地、以数学课为延伸、其它科目为补充等方面加强了小学生说的能力训练，较好地落实了素质教育，提高了学生口语交际能力。

关键词：小学生 口语交际 能力 训练

一、以语文课为主阵地，培养学生说的能力

1.把说话训练与强化听结合起来

听、说、读、写四种能力构成了语文能力的整体。在这四种能力中，听是说的基础，读是写的基础，听说是读写的基础，听说在前，读写在后，四种能力相互制约，相互促进。从语言的结构功能看，书面语言是“读写语言”，口头语言是“听说语言”，口头语言是通过口说耳听形成的。因此，在语文平时教学中还要注意训练学生听的能力，听包括听课、听报告、听发言、听广播新闻等。

2.把说话训练与强化诵读结合起来

诵读包括朗读、朗诵、背诵等，是进行说话的基本训练。朗读能增强学生的语感，规范学生的普通话，帮助学生把握情感基调，有利于培养学生对语言的理解、吸收、鉴赏等能力。教师在平时课堂教学上要尽力体现以读带讲、读中感悟、读中理解等新理念。除了采用学生单独读、集体读、分角色读等多种形式的读外，更应推荐一些能引起学生喜爱的课外读物或学生习作，进行有效地朗读训练，逐步培养学生的语言组织能力、遣词造句能力、发音能力等，彻底纠正学生读课文时出现的严重“唱读”毛病，恰当的处理好重音、停读、连读、语气和语调等，训练学生说的能力。

3.把说话训练与强化复述结合起来

复述是要求把复述的内容能够完整准确，抓住中心，突出重点，层次清晰地讲述出来。是进行说话训练的一种好形式，在学生机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。可选择生动的童话故事、成语典故，生活常识为主要内容;可采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等形式，训练学生复述能力，增强学生记忆力和理解能力，训练学生说话的条理性以及用词的准确性等。

4.把说话训练与强化自述结合起来

捷克教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”因此，在平时教学中，要注意经常选择学生身边的话题，设计出许多自述内容，让学生进行自述和简要评说。如：我的家、我的小伙伴、买物品、迎客人、向教师请假、上学路上的新鲜事等。具体的自述形式可根据实情而定，可采取大家互相交流，也可采取对话，还可采取自由插话等形式。但在训练中教师的作用不可忽视，要重视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，锻炼学生思维的敏捷性、条理性和深刻性。

5.把说话训练与强化语感结合起来

加强语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生的语感能力越强，说话能力就越好，分析理解能力就越强。语感训练的内容要以一个明确的话题或一件事为材料。要求讲述清楚、叙述完整、语言流畅、条理清晰、语音准确、语词丰富、语调适当、抑扬顿挫、风趣幽默、表情自然、姿态大方等，使语言表达更接近于书面表达的要求。可采用故事会、演讲会、辩论会等形式，逐步培养先想后说、言之有序的逻辑思维能力。

6.把说话训练与强化观察写作结合起来

观察能力为说话提供了材料和内容，能为说话训练创造条件，先说后写是作文的基本规律，可见说话又能为作文创造条件。在小学低年级教材中安排了看图学文、看图说话和写话内容。但在实际教学中，大多数教师由于课堂时间有限，教学任务繁重，没有把这一步落实到位。就是让学生说，也是叫几个好学生说，没有面向全体学生，组织学生把图意与图外的联想完美地表达出来，甚至有的老师为了应付作业检查，把给学生锻练说的好机会无情地“抢"去，自己组织好句子，抄到黑板上，再叫学生抄到写话本上，这种做法严重歪曲了新教材的思想。因此，每个语文教师不能忽视看图学文和说话训练，应以此为抓手，引导学生添加从图中联想到的事物，训练学生说话与写话能力。在小学中、高年级作文训练中，照样可以“说作文"。如写“我的爸爸或妈妈”，可让孩子一个个站在讲台上，把“爸爸或妈妈"说给同学们听。台上说台下有时还可以提问。这样学生下笔时，心中就有低了，再也不会愁眉苦脸。这样长期坚持训练，学生的说和写的能力都会大大提高。

7.把说话训练与强化口语交际结合起来

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学生各学段口语交际都提出了明确要求，在平时教学过程中，要根据学生学段特点，制定出具体目标要求，遵循循序渐进原则，因材施教，指导学生进行相应的口语交际训练。如：低年级可侧重讲故事，中高年级侧重讲述见闻，力求达到个学段目标要求。

二、以数学课为延伸，训练学生说话能力

数学，以严密的逻辑推理和精确的计算而著称。这恰是培养学生说话条理清晰、用语准确的最佳时机。可运用已有的概念、公式等，让学生说出公式的由来、概念的含义、计算的过程等，尤其是应用题的解题思路，可让学生以学习小组的形式说一说解应用题的审题步骤及解题思路，或一题多解不同的解题方式，可增强学生对所学知识的理解，同时能较好地训练学生的说话能力。

数学纠错这一教学环节中，“说"极为重要。题错了，让学生先说错在哪里，什么原因造成的？这比学生单纯地改正答案效果要更好，同样可较好地训练学生说话能力。

三、以其它科目为补充，强化学生说的能力

学校所开设的各个科目，不是独立的、分割的，而是一个有机的整体。尤其音乐、体育、美术、科学、思想品德等科目，在课堂教学中能更好地培养学生说话能力。原因一是课堂有时间;二是教学内容与生活特别贴近，学生有话可说。如：让学生在音乐课上读歌词、说意境、说感受;美术课上说画的构思、创意、内涵;体育课上说运动项目、活动技巧、活动目的;科学课上说实验现象、实验原理、探究过程;思想品德课上说助人为乐、诚实守信、好人好事;社会课上说历史，道地理，谈现实，讲未来等。

總而言之，从小学一年级，可以说从幼儿园起，教师就要扎扎实实、持之以恒的培养学生的说话能力，将来学生一定会具备准确、敏捷、流利的口语交际能力，甚至具备雄辩家的口才，演讲家的风度。