谈小学数学教学中学生思维能力的培养

邓凤丽

摘 要：数学是小学阶段的重要教学内容，应该受到教学老师的足够重视，而新课改的教学标准中，明确强调了小学数学的主要教学目的，就是培养学生的思维能力，提升学生的数学素养，进一步实现学生的综合发展。本文主要分析了目前小学数学教学的现状和不足，并结合自己多年的教学经验，对小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略，进行了初步的探讨和研究，旨在为小学数学的教学工作提供参考。

关键词：小学数学 思维能力 培养策略

引言

传统小学数学教学中，教师只重视了学生对理论知识的掌握，忽视了学生学习技巧和能力的提升，尤其是学生思维能力的培养，严重限制了学生的综合发展。为此，小学数学教师在教学活动中，应该积极挖掘教学资料，丰富自己的教学手段，拉近学生与数学之间的距离，从而能够激发学生更多的学习兴趣，充分发挥出学生的主观能动性，为学生创建一个良好的学习环境，促进学生学习能力和思维能力的有效发展，进一步提升小学数学的教学质量与效率。

一、目前小学数学教学的现状和不足

1.缺乏自主性教学

受传统教学理念的影响，在目前的小学数学教学中，依然有部分教师在开展教学活动的时候，只注重学生对理论知识的掌握，忽视了学生学习能力的提升，使得学生在僵硬、死板的教学模式下，被动地接受数学知识，思维形式被固化，严重缺乏学习自主性。[1]

2.缺乏启发性教学

数学知识具有加强的逻辑性，学生在进行学习的过程中，可以对所学内容进行举一反三，利用多种思维来解决实际问题，然而在及实际教学中，有很多教师在开展数学教学的时候，过分依赖于教材，限制了学生思维的扩散，使学生无法得到启发性的教学。[2]

二、小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略

1.利用问题情境，激发学生的思维活跃度

都说“学源于思，思起于疑”，因此，想要在小学数学教学中培养学生的思维能力，教师可以根据教学内容，结合学生的实际学习情况，为学生设立一些具有针对性的问题情境，吸引学生的好奇心，激发学生的求知欲和探索欲，引导学生进行独立思考和自主探索，从而能够有效提高学生的思维活跃度，加强学生的学习效果的同时，培养学生的分析问题、解决问题的能力。[3]

例如，在教学简单乘除法的时候，教师可以为学生设计这样一道题目：学校图书馆的阿姨，要将一批新到的故事书放到三层书架上，第一层可以放96本，是第二层的4/5，第三层的2/3，那么一共有多少本新到的故事书呢？面对这样复杂的数学关系，很多学生都会觉得无从下手。此时，教师就可以利用问题情境：假如每一份故事书数量相等，那么三层书架上各有多少份故事书？一共有多少本故事书？对学生的思维进行引导，让学生能够对教学问题进行独立思考和自主探究，有效提升学生的思维活跃度。

2.采用数形结合，加强学生的思维立体度

数形结合是一种数学思想，通过将直观图像与抽象概念之间的有机结合，帮助学生加深理解和掌握。在小学数学教学中，运用数形结合的教学思想，可以丰富学生的立体思维，帮助学生进行正确的运算和推理，有效提升学生的学习质量与效率。

例如，在教学“运算律”的时候，教师可以将“植树问题”的抽象概念，通过数形结合转化成直观形象的图形，如，两根手指之间有一个缝隙，三根手指之间有两个缝隙，四根手指之间有三个缝隙...依次累加，引导学生发现“手指数”永远是“间隔数+1”的运算定律。然后再就“植树问题”进行提问：要往一条50米长的小路两旁种树，两头都种，平均每隔5米种一棵，那么一共需要种多少棵树？让学生根据自己所理解的运算规律进行列式解答，最终利用“种树棵数=间隔数+1”的定律，得出一侧需要种11棵数，两侧就是22棵数。通过这样形象直观的方式，加深学生的理解和掌握，进一步发展学生的思维深度。再如，在教学“线和角”的时候，教师可以利用数形结合思想，引导学生发现和搜集日常生活中出现的“角”，如五角星、三角板、打开的扇子等等，通过这些生活中常见的实物现象，加深学生对“角”概念的理解，进一步实现学生思维深度的拓展。[4]

3.联系实际生活，拓展学生的思维宽广度

数学来源于生活，而小学阶段更是开展数学教学的基础阶段，因此，其教学内容多是与学生的实际生活相联系，所以，教师在开展教学活动的时候，应该加强与学生日常生活之间的联系，引导学生利用所学数学知识解决实际问题，让学生可以将来源于生活的数学知识，再应用于生活中去，加深学生对生活中数学知识无处不在的感受，深刻体会到学习数学的乐趣，进而有效加强学生的学习效果，培养学生对数学知识的实际运用能力，进一步拓展学生的思维宽广度。

例如，在教学“小数点的意义和性质”的时候，抽象的数学概念使学生在理解的过程中，有一定的难度。为此，教师可以通过联系学生的实际生活，利用日常生活中学生熟悉的场景，对学生进行教学，如，一元钱是10毛，那么八毛钱指的就是将一元钱平分10份后其中的8份，用分数表示就是十分之八，用小数来表示就是0.8。再如，小明去文具店买铅笔，一根铅笔是1.20元，结果粗心的售货员，将小数点的位置向后移了一位，写成了12.0元，最终这支笔的售价成了正常售价的十倍。通过联系学生的实际生活，加强学生对数学知识的理解和掌握，同时培养学生对数学知识的实际运用能力，进一步实现学生思维的拓展。

结语

综上所述，社会的进步和教育事业的发展与改革，使得素质教育越来越普及化，人们对小学生的教学要求也越来越高，在小学数学教学中，教师不仅要传授学生基础的数学知识，还要注重培养学生的思维能力。在此过程中，需要教师把握学生的心理特点，不断创新教学手段和方法，对学生的思维发展进行引导。可以利用问题情境，激发学生的思维活跃度，利用数形结合思想，拓展学生的思维深度，联系学生的实际生活，拓展学生的思维宽广度，全面实现学生的综合发展。

参考文献

[1]马七武.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J/OL].学周刊，2019（24）：34[2019-07-22].

[2]冯涛.小学生数学教学中学生思维能力的培养[J].课程教育研究，2019（26）：148.

[3]解碧军.小学数学教学中学生思维能力的培養[J].课程教育研究，2019（26）：169-170.

[4]杜孝兵.小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（06）：166.