LBL、CBL和TBL教学法在医药商品学中的应用

拓田田

摘 要：医药商品学是药品营销专业的核心课，在医药商品学教学中开展教学方法的改革，探讨新的教学模式，对提高药品营销专业学生的自主学习能力、团队合作意识、解决实际问题具有重要意义。传统授课教学法（LBL）、以案例为基础教学法（CBL）和团队合作式教学法（TBL）的引入，有利于发挥学生学习上的主观能动性，培养学生运用知识解决问题的能力。该文将从以上教学法的实施、优点和缺点分别介绍LBL、CBL和TBL教学法，通过灵活应用这些教学法来提高医药商品学的教学质量。

关键词：医药商品学;TBL教学法;LBL教学法;CBL教学法

医药商品学是一门综合应用临床医学、药理学和商品学等知识对药品进行管理，并指导患者合理用药的一门学科，是药品营销专业必修的核心课，该课程相关知识点多、内容分散，涉及的药品繁多。传统的教学模式注重讲授知识，教学形式单一，不利于培养学生独立思考、团队协作等能力，已不能完全适应医药商品学的教学需要，根据该课程的课程特点，尝试运用LBL、CBL和TBL多种教学法相结合以提高该课程的教学质量。

1 LBL教学法

LBL是传统的讲授式教学法，该教学法以教师为主体，以讲课为中心，采取大班灌注式教学[1]。

1.1 LBL教学法的实施

医药商品学涉及许多繁杂的知识，教师可以将这些知识点归纳总结后讲授给学生。例如讲到头孢类药物时，可用图片展示五代头孢的药品，并分别对五代头孢的抗菌谱、对酶的稳定性、适应症等进行讲述之后，可总结表格来对比5代头孢的异同之处，帮助学生记忆。

1.2 LBL教学法的优点

LBL的优势主要表现在课堂知识讲述较为系统，学习信息量大，能够按时完成教学任务。

1.3 LBL教学法的局限性

LBL的局限性表现在学生只能在课堂上被动的接受知识，不易发挥学生的主观能动性。

2 CBL教学法

CBL是以真实的案例为主的教学法，通过引入真实的案例，讲解相关疾病及药物知识，指导学生运用所学知识解决问病荐药等实际问题。CBL能够发挥学生的主观能动性，使得知识生动形象化。

2.1 CBL教学法的实施

实施CBL时，教师选用的案例应与医药商品学相关章节药品相适应。课堂上教师向学生简要介绍案例，并提出医药商品学理论相关的问题，这些问题应尽可能包括本章节的重难点。例如，讲述抗过敏药时，教师向学生介绍两个过敏的真实案例，引导学生分析过敏性疾病的症状，指出治疗过敏的常见药品，商品名、市场及注意事项等。

2.2 CBL教学法的优点

在CBL教学过程中，教师引入典型案例，引导学生分析原因，认识相关药物，激发了学生的积极性，学生要结合所学知识，对案例进行分析，提高了学生解决问题的能力。为了全面的理解案例，能够正确的推荐药品，教师可以通过临床医学、药理学等多种学科来拓展理论知识，提高学术水平。

2.3 CBL教学法的局限性

CBL要求教师具有扎实的学科知识，学生课下能够结合案例查阅书籍分析用药，这就加重了教师的工作量及学生的任务[2]。

3 TBL教学法

TBL是一种合作式的教学，在TBL教学中，教师的主导地位变为指导地位，学生必须组成团队，通过团队合作才能完成教师布置的任务。

3.1 TBL教学法的实施

以感冒药的用药为例，首先要求学生掌握市场上常见感冒药的品种、商品名、注意事项等。然后，由学生自由组队，2人一组，一人扮演患者，一人扮演药师，每组学生讨论一种感冒的症状及用药，确定角色扮演进行问病荐药。在这一步里，教师应重点关注学生对症状的描述及相关药物的推荐是否正确，并对学生的演练进行评价，指出不合理之处。

3.2 TBL教学法的优势

TBL是一种要求学生以团队为单位完成教师布置任务的教学模式，需要学生具有良好的合作意识和交往沟通能力，这些能力对学生在药品营销行业有着非常重要的作用。为了完成教师布置的问病荐药任务，学生必须要将所学的理论知识用在实践中，这将有利于学生综合运用知识的能力的提高。

3.3 TBL教学法的局限性

TBL以团队任务式为主要学习方式，学生对新知识的摄取靠自学，对学生的综合素质要求较高。而这种自主的学习方式容易使学生学到的知识缺乏系统性和连贯性，不利于其对知识的全面掌握。

4 LBL、CBL和TBL在医药商品学教学中的综合应用

LBL利于学生掌握系统的知识，CBl提高了学生分析案例的能，TBL提高了学生综合运用知识的能力。将LBL、CBL和TBL等教学法综合运用到医药商品学中，可以使学生对教材中的知识融会贯通，提高学生问病荐药的综合技能。

医药商品学主要包括总论、分论和实训三部分。总论主要包括医药商品学的有关概念，采用LBL讲解。分论包括各系统常见医药商品，综合应用CBL与LBL，主要采用CBL案例引入相关医药商品，再用LBL进行讲述。实训部分主要采用TBL，综合运用各医药商品知识。

近年来CBL与TBL等教学模式的引入，推动着医药商品学教学的改革，有效地弥补了传统LBL的不足。相信随着各种教学法的普及，相信未来我国医药商品学教学将会发展得越来越好。

参考文献：

[1]郑思嘉.LBL-TBL教学法在医药商品学教学中的综合运用[J].广东职业技术教育與研究，2016，10（5）：107-108.

[2]张成宸，李利生，鲁艳柳.LBL、CBL和PBL教学法在药理学教学中的应用[J].现代医药卫生，2019，35（4）：612-613.