CBL教学法在心脏内科护理学教学中的应用
2016-11-16乌云
乌云
【摘要】目的 探讨CBL教学法在心脏内科护理学教学中的应用。方法 选择2014年1月~2015年1月我院护理学学生50名作为研究对象,随机分为观察组与对照组,各25人,对照组学生进行常规教学,观察组在常规教学的基础上进行CBL教学,观察两组学生的专业考核评分及兴趣程度。结果 观察组学生在进行CBL教学后,其专业考核评分及兴趣程度均优于对照组(P<0.05)。结论 在传统教学的基础上予以CBL教学进行干预,可以有效的提高学生的专业水平及兴趣程度,值得在教学领域上推广使用。
【关键词】CBL教学法;心脏内科;护理学教学
【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2016.08.0.02
CBL(Case Based Learnning),是一种以病例为基础的学科[1],我国内外很多院校都采用了CBL教学模式,该教学方案在当今教育领域已广泛运用,能否做好CBL教学,已成为当今医疗与教育领域所关注的热点问题。故此,选取我院护理学的学生50名进行研究,具体情况如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2014年1月~2015年1月我院护理学学生50名作为研究对象,学生文化程度均为大学本科。采用信封式分组,随机分为观察组与对照组,各25例。对照组男8例,女17例,平均年龄(22.35±1.21)岁;观察组男7例,女18例,平均年龄(22.85±1.07)岁;两组学生的基线资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。
1.2 方法
两组学生均由同一老师授课。对照组教师采用常规的教学方式,包括口头讲解与多媒体授课。观察组教师在常规的教学方式上采用CBL教学方法进行教学[2-3],具体教学过程如下。
1)病例选择阶段:教学老师依据学生的专业知识的水平,以心脏内科为核心开始对学生进行专业知识的讲解,并选择重点的、难点的具有代表性的案例供学生参考与学习;
2)问题设计阶段:教学老师创造病例情境,由若干名学生组成小组对病例的考查与研究进行参与及实践;
3)小组讨论阶段:学生对所遇到的疑难问题各抒己见、取长补短,并将案例的重点、难点记录下来;
4)案例总结阶段:每小组的学生对案例的病理因素、临床表现、诊断标准及护理事项进行分析,并采用PPT或者多媒体等媒介进行记录及总结,由教学老师进行评价及指导。
1.3 观察指标
统计两组学生的理论知识考核、操作知识考核的成绩及学习兴趣评分,其中理论知识考核、操作知识考核的成绩由教学老师进行评分,学习兴趣由学生自我评分。
1.4 统计学方法
数据均进行准确核对和录入,采用SPSS 17.0软件进行统计学处理,计量资料以“x±s”表示,采用t检验;以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结 果
观察组学生的理论知识考核、操作知识考核的成绩及学习兴趣评分均优于对照组(P<0.05)。
3 讨 论
CBL教学为一种新型的教学模式,该教学模式在国内外以普遍采用,CBL教学可使学生在经典的案例中进行学习,利用所学到的理论知识和专业技能来解决经典案例所遇到的问题,为了促进素质教育的推广及提高学生的学习效率,CBL教学模式已在众多的学科中采用并实行。
为了研究CBL教学模式在教学领域的作用及意义,我院采用了两种教学方案进行教学,对照组采用的常规的教学方案对在院学生进行教学,对学生授予心脏内科的生理因素、病理因素、临床表现、诊断标准及护理事项等知识,让学生了解并掌握整个疾病的发病过程。但是,该教学方案在实施的过程中,学生仍存在众多疑问不能得到及时的解决,甚至有些学生在学习的过程中出现偏科、厌学等消极现象,因此该教学方案不理想。
观察组采用的CBL教学模式,在常规的教学上规范、强化了其过程,以此来提高教学的质量,CBL教学方案通过病例选择[4-5]、问题设计、小组讨论及案例总结四个阶段,为学生创造了一个愉快的、积极的、轻松的学习氛围,学生能够自觉的去对案例进行分析,然后遇到问题各抒己见并与组员展开讨论,还可以尽快的解决当时没听不懂或者不理解的重点、难点;学生对所记录的重点、难点进行探讨可使印象更加深刻;CBL教学方案不仅可提高学生的专业知识及技能操作能力,还对学生的理解能力、推理能力、表达能力大有益处。
观察组学生的理论知识考核评分、操作知识考核评分及学习兴趣评分分别为(88.67±5.54)分、(86.38±6.14)分及(90.63±5.68)分均优于对照组(P<0.05)。进一步说明了CBL教学模式不仅有利于学生的理论知识和操作技能的提升,还可以提高学生的学习兴趣,值得临床推广。
参考文献
[1] 张伟英,黄 燕,邱文娟.PBL联合CBL教学法在胸心外科护士培训中的应用[J].解放军医院管理杂志,2015,22(1):98-100.
[2] 刘灿君,温海涛,邵为爽.TBL与CBL、PBL整合教学法在心内科临床实践教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2014,0(21):3211-3212.
[3] 陈军红.CBL联合PBL教学法在心内科临床教学中的应用[J].继续医学教育,2015,29(8):30-32.
[4] 曹红丹,张朝鸿,蔡佩璇,刘晓青,刘 永.PBL教学结合形成性评价在内科护理学中的应用[J]《教育》,2015(15):155-156.
[5] 熊良圣,熊杰平,郭玉华,龚媲姝,王莉莉.PBL与LBL结合教学在内科护理学教学中的应用效果分析[J] 《护士进修杂志》,2011,26(12):1084-1086.
本文编辑:徐 陌