如何构建有效的小学低年级语文生本核心课堂

康钰

摘 要：随着新课程改革的不断落实，构建有效的小学低年级语文生本核心课堂成为教师十分重视的内容，教师应尊重学生的主体地位，积极地引导学生，并合理的运用各种教学工具，全面启发学生的思维。最终，师生关系变得较为融洽，学生的语文综合素质明显提高，教学质量迈上崭新的阶段。

关键词：小学 低年级语文 生本核心课堂

引言

为促使小学低年级语文课堂教学效率明显提高，形成生本核心课堂的效果，教师应尊重学生的主体地位，运用新型的教学理念，促使学生具备自主学习的观念，对语文科目充满无限的兴趣。同时，小学生的认知观念相对不足，对待一些事情不能产生良好的认知，教师需充分调动学生的学习热情，确保学生的课堂主体地位被凸显，教学效率才能提高。

一、明确学生主体

当学生的主体性被充分发挥后，课堂教学效率会提高，然而在长期受到应试教育观念的影响下，学生不愿融入课堂活动中，同时，学生单纯地听教师所讲授的各种知识，思维不具有创新性，此种教学模式不符合社会的用人需求。造成学生的学习动力不足，思维变得较为僵化，不能理解语文科目的本质，未认识到语文科目与实际生活的联系[1]。如在学习对韵歌时，教师应不断地引领学生，促使其思维被调动，形成各种新颖的观点，不可一味地讲授各种理论知识，否则学生的学习热忱不足，对语文科目产生厌烦的态度，丧失语文教学的本质。教师在要求学生背诵各种文章时，学生应该全面理解文章的中心思想，记忆过程才会更加容易，如果单纯地死记硬背，记忆周期十分短暂，记忆时的困难性也会增加。教师需改良常规的教学手段，充分调动学生的主体地位，学生们可进行自主性的探究，提出自己学习中所遇到的问题，并形成合理的解决策略。当问题被解决后，学生们能体会到语文学习的规律，对语文科目产生重新地认知，语文学习的兴趣性显著增强。同时，学生们勇于表达自身的想法，课堂氛围变得十分活跃，沉闷的气氛被改变，最终，学生认识到自身在课堂中的分量，全面的掌握各种知识点。

二、提倡有效预习

对于小学生而言，对待一些事情不能形成正确的认知，教师应该督促学生，促使其形成优良的学习习惯，为日后的工作学习奠定良好的铺垫。教师可指导学生进行有效预习，既要在课前进行预习，又要在课堂上预先学习，教师充分了解小学生的身心发展规律，制定优良的课件，改良传统的教学模式。同时，课堂中向学生下达相应的任务，学生具有自主思考的空间来解决这些问题，另外，小学生对各种事物都充满好奇心，具有活泼好动的特点，教师参照学生的课堂表现情况，及时对教学方案进行调整，教学效果才能明显提升。此外，在进行课堂预习这一环节时，教师应运用小组讨论的方式，学生们能充分发表自身的见解，最终，学生们形成属于自己的学习策略，语文综合素养也会大幅度提升，学生间和谐相处。同时，在充分的课堂讨论后，学生会理解语文学习的本质，思维更加充满创新性，课堂中会踊跃提问，语文综合素养明显提升。有效预习也能凸显生本课堂的地位，教师对学生进行有效的指导，学生间开展充分的交流，教师参照学生的学习效果来调整教学计划[2]。

三、设计有效提问

为促使学生形成优良的创新思维，教师在课堂中应抛出各种问题，促使学生的思维被调动，同时，教学过程中教师应与学生进行充分的互动，常规的教学方法被改变，促使课堂具备开放性，学生可向教师提出各种不懂的问题，在师生充分互动的基础上，课堂气氛会十分轻松，学生的学习动力大增。此外，教师在提出各种问题时，应具有相应的目的性，激发学生的学习动力，另外，教师需加强与学生的沟通交流，知晓学生当前的学习状况，及时更改教学策略，当学生全面的理解该知识点后，才能讲授下一个问题。同时，各种问题应与实际生活存在联系，学生的参与热情才会提高，各种有效的提问是促使课堂教学效率提高的前提，并有效的落实生本教学思想，学生具有主体性的地位，教师是辅助性的角色。此外，教师更新自身的教学思想，尊重学生的主体地位，形成优良的个人魅力，在此基础上，学生既能学到各种知识，思维也会发散。教师的言行极大的影响学生，良好的行为习惯促使学生的各种行为更加合理，同时，学生的主体地位获得凸显，教师的各种有效提问带动学生的学习热情，师生间的交流大增[3]。师生间应是一种良好的互动关系，当学生学习中出现各种问题时，教师应耐心地解答，学生的学习动力会显著增强，积极的融入课堂活动中。

四、学会分享表达

当前，社会竞争十分激烈，教师不仅应保障学生的学习成绩提高，而且综合素质也应提升，才能适应社会快速发展的步伐，同时，语文科目中具有众多的知识，学生间可沟通自身的学习感受，充分发表自身的见解，通过学生发表的各种观点，教师能全面知晓学生的学习状况，教学过程更加具有针对性。此外，教师的教学方法不应过于死板，应充分调动学生的注意力，学生的课堂参与性才会增强，小学语文科目具有基础性的地位，学生不应死记硬背各种知识点，需认识到语文科目的地位，生本课堂效果才能全面实现。另外，教师参照学生的兴趣特点，制定明确的教学计划，形成自主学习的好习惯，知晓学习中存在的问题，探求合适的解决策略。学生思考是构建生本课堂的关键性因素，促使其具备自主探究的能力，课堂教学中融入更多互动环节，学生可以扮演相应的角色，互动性会显著增强。课堂教学中还应运用多媒体教学手段，学生直观的感受各种知识，视频、动画极大的激发学生的学习热情，抽象的知识变得具体化。多媒体是教學中的好帮手，学生在观赏完各种视频与图片后，思维将会发生变化，探究能力明显提高。

结语

总而言之，小学低年级语文生本核心课堂的构建是一个长期的过程，教师应该更新自身的教学手段，促使学生间的差距逐步缩小，形成优良的自主学习能力，成为一名全面发展的人才，适应社会快速发展的步伐。

参考文献

[1]王春英，王立新.试论如何构建小学语文生本课堂[J].吉林教育，2017，13（12）：110-111.

[2]刘梅.核心素养下小学语文生本课堂的构建[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.

[3]顾怡萍.浅析小学语文教学中生本课堂的构建[J].教师，2016，03（18）：86-86.

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