小学数学应用题的教学障碍与策略探究

齐斌

【摘要】小学阶段是一个学生学习的基础阶段，数学又是其中一项重要学科，打好学生的学习基础，对培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力十分重要。从某种角度来说，考查小学生逻辑思维能力直接的办法是设置应用题。笔者结合多年的教学经验，仔细分析了实际教学过程中，小学应用题存在的问题，并给出了实际、具体的解决方法。

【关键词】小学数学  应用题  教学障碍  策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0135-02

众所周知，小学数学应用题分值较大，数量较多，可以说是小学教学中的难点内容，学生具体解决这种问题有利于快速提高学生的逻辑思维能力。实际解答各种数学应用题时，完全可以看出学生现场的逻辑思维反应能力。一旦学生逻辑思维水平有限，直接影响到学生深入研究各种科目。多年来，我国小学一直在不断总结小学应用题的实际策略，并及时吸取了各种教学实践经验，但是仍然存在部分问题，从某种角度来说，需要积极改善我国小学数学的教学问题，并给出了具体的教学方法。

一、小学数学应用题实际教学过程中存在的问题

（一）课本内容枯燥陈旧

当前，文字和图片共同构成了我国小学教材。考虑到学生的实际年龄和具体特点，低年级各种习题以图片为主，高年级各种习题以文字形式为主。教材编撰特别枯燥无聊，课程设置板块基本一致。课本编写人员实际编写数学应用题时，只有一种解题方法。学生脑海中惯性思维能力较强，这不利于强化学生的创新思维意识，方便强化学生的逻辑思维意识。学生建立逻辑思维意识是单一性的，习惯了各种各样的标准方法。一旦碰到其他情况，学生不知道如何解决这种方法，这种单一倾向化的逻辑方法不利于处理问题，总体认知世界是一个比较浅显的方法。

（二）教学内容和实际生活不相符合

當前，我国小学教材仍以书本知识为主，部分教学内容完全脱离实际情况。学生所学的各种知识也不能运用于实际生活中。长此以往，学生就会养成不喜欢读书、死读书的习惯。一旦生活中出现了各种问题，学生也不会及时解决，只知道一味寻找标准答案。这种仅追求标准答案的想法并没有锻炼出自己的逻辑思维能力。与此同时，学生根本不喜欢这种枯燥无聊的教材，很容易丧失学习数学的兴趣，如果学生仅仅把这些科目转化为模式化学习，自身的逻辑思维能力根本得不到锻炼，学生的自身思维能力是单薄、片面的想法。

（三）教学分类现象严重

在我国日常教学活动中，有些老师教学理念落后，为了快速提高学生成绩，采用生搬硬套的教学方法，依据老师自身的实际想法，将不同的题目分类出来，然后采用模式化的教学方法，学生便能准确找到各种类别，实际解题时按照固定的想法进行解题。这种投机钻营的方法，确实可以快速提高学生成绩，教学效果是显著的。长此以往下去，将造成学生逻辑思维能力的退化，自身创新意识较弱。这种教学方法直接影响到学生的逻辑思维能力。

二、提高小学数学应用题的教学策略

（一）培养学生解决问题的实际能力

一般来说，一种思维比较固定，具有一定的套路性。这种教学方法经常脱离实际，学生自然也不能融会贯通，长此以往，学生便会失去基本控制。因此对于小学数学教学而言，需要引导学生积极解决各种问题。老师在实际教学过程中，可以采用适当的方法，强化多种思维方法。从某种角度来说，需要加强学生和老师之间的交流，在轻松、愉快的氛围中不断激发学生的创造力，努力营造宽松良好的教学环境，这种双向互动式教学方法便于加强对学生的了解，通过这种平等真诚的方法帮助学生学习各种课程。具体来说，在小学数学应用题教学过程中，可以适当引入情景教学的方法，合理掌控教材内容，将理论知识和现实生活联系起来。例如：小明烧水20分钟，打扫卫生15分钟，跳绳20分钟，小明做完事情最少需要多长时间？这种应用题将数学知识和实际生活联系起来了，实际运算这种题目不单是简单的加减乘除。由于烧水可以和跳绳同时进行，最少35分钟，并不是55分钟。

（二）积极引入创新型题目

为了提高学生的自主意识，培养学生的独立思考能力，具体解决各种实际问题时可以采用逻辑推理的能力。对于小学数学而言，最重要的是培养学生的逻辑思维能力，因此可以适当引入创新型题目，避免采用固定、单一化的教学方法，实现多层化的发展。努力将现实生活和题目内容联系起来，不再一味追求深奥的概念，从而提高学生解决现实生活的各种问题。

三、总结

小学数学应用题重点考查学生的逻辑思维能力，方便学生顺利研究各种课题，小学生年龄小，对外界充满了好奇心理，正确引导学生有利于提高学生的实际能力。教师需要转变教学方法，引用合适的教学理念，将理论和实际联系起来，不断激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]王兄.基于图式的数学学习研究[D].华东师范大学，2005.