建筑识图教学改革探索

摘 要：根据人才培养以及现阶段民用建筑发展需要，《建筑识图》目标是培养学生读识图技能，是高职院校建筑工程类专业必修的核心课程之一，高职院校推进其教学改革，提出了在教学教材、教学内容、实训场所、教学形式、考核方法等方面的改革。以提高学生的岗位能力，增强学生的择业就业能力为目的，使学生在学习中熟悉职业岗位工作，为学生后续专业课的学习和将来就业打下牢固的基础。

关键词：建筑识图;教学改革

高职院校中的建筑工程技术、工程造价专业所培养的学生，是面向工程一线，能来直接用于建筑土建、装饰、施工、工程管理、监理、招投标等岗位工作中，识图课程具有很强的应用性和综合性，课程包括了建筑制图、房屋建筑学、建筑力学、建筑结构、建筑设备等课程的内容。本课程是建筑工程技术和工程造价专业一门专业基础课，其目的是使学生有正确的力学结构意识，能够掌握基础建筑结构知识，熟练混凝土结构施工图平面整体表示方法，大部分学生到工作岗位以后都会被要求先熟悉施工图纸，然后才具体的技术工作。如果学生不能够迅速识图的话，就会耽误后续的实习工作，得不偿失。学好建筑识图课程，掌握识图技能，才能熟练工程技术语言，才能够与设计、施工人员进行顺利地沟通，才能准确地进行工程的计量与计价。

专业课程建设改革对专业建设具有重要作用，是专业的建设的重要环节。课程的建设改革。为了更好地适应相应工作岗位和后续课程的要求，我们就要求学生在学校就能掌握迅速识图的技能，能够在最快的时间熟悉图纸，掌握在建工程的信息。本课程的教学过程需要在发展中改革，结合教学实践实训训练，让学生接触各种类型的工程图纸，以提高学生的综合识图能力。我们对本门课程的教学教材、教学内容、实训场所、教学形式、考核方法等等内容进行了改革和探索。

一、教材的改革

在现有的部分教材中，制图与识图两部分是同时进行。建筑制图是专业基础课，不需要其它专业课程铺垫，安排在专业教学初期。而要将建筑施工图中的结构施工图部分准确读识，学生必须掌握一定的建筑力学、建筑结构的专业知识。

所以，应将建筑制图与识图两部分教学内容分开，分别选订教材。本课程课程的识图部分主要以建筑图和结构图的读识为主要内容。《建筑识图》教材+16G101三本图集+4至5套完整的工程项目图纸为载体进行教学。教材能满足学生学习建筑结构基础知识的需求，16G101图集为学生识读结构施工图提供专业工具，从构件的受力形态引出配置钢筋的类型，再对各类构件的平法制图规则进行讲授，最后再看各类构件的结构施工图，让学生真正能够理解构件中各标注的内涵。通过这样的学习，有基础知识作支撑，我们的教学才更合理，学生的专业学习才更有梯度。

二、教学内容的改革

《建筑识图》课程内容根据建筑专业的工程实际来选择，结合国家建筑结构规范进行教学，重点讲解建筑施工图和结构施工图的识读。包括建筑总平面图、平面图、立面图、剖面图、节点详图，梁、板、柱、各类基础配筋图等。在建筑结构的内容和深度上应淡化结构设计的知识，教学重点是识读结构施工图，应重视结构受力原理，并侧重构造措施的理解和掌握。参照混凝土规范和16G101图集要求，对教学内容进行系统讲解和反复练习，培养学生的核心技能。

三、实训场所的安排

在结构施工图识读部分采用一体化教学全部安排在识图室。以往的多媒体教学，有一定的局限性，学生对一张施工图无法一窥全貌。

一体化识图室备有纸质识图室和电子识图室，两种识图室统一布置，这样有利于教与学，教与做不分离。识图室应配合教学使用的建筑模型、教具、建筑结构规范书籍和各种结构类型和不同表示方法的纸质施工图和电子施工图等。校内的教学过程就设置在识图室，照样就解决了多媒体给学生看图的缺陷，学生在上课时可以看到和拿到完整的施工图纸。

以往传统教学内容习题量少，在课堂或课后的少量练习远远不能达到训练学生掌握识图技能的要求。引入更多的电子纸质读图识图资源，应涵盖酒店、办公楼、学校、住宅楼等不同功能的建筑类型、框架、框架-剪力墙等不同结构形式，独基、条基、筏基、桩基等不同基础形式。为学生的直观的掌握建筑构造、结构钢筋读识提供了保障。并且以5-6套图纸为依托，贯穿整个教学过程，应用实际工程项目开展项目教学，真正做到理论联系实际。

识图室的配置满足了教与学，学生参与度高，调动了学生的积极性和主动性。

四、教学形式的改革

在传统的课堂上，以教师集中授课，教师讲述、板书为主，教学方法枯燥无味，学生学习兴趣不高。课堂中问答模式传统单一，整個班级的积极性不高;如果学生人数较多的话，相应教学的效果更无法达到。

为提高学生学习兴趣，老师在教学上把一个班分成若干组，将读图任务下发到小组，选出接受能力、沟通能力好的学生做组长。让组长带领组员共同看图、讨论、解决问题，老师最终集中解答解决更多的疑难问题。这样利于集思广益，快速传递知识解决问题，同时培养团队团结协作精神。

整个课堂的教学时间分成三段。教师讲解，任务发放，学生讨论，教师答疑，“四步”教学方案，教学遵循的原则就是发现问题，解决问题，达到教学目标。教学形式采用统一教学，分组学习，采取任务驱动式、互动式教学。

五、教学考核：过程式考核

传统的考核方式已不足以考查学生对本课程的掌握程度，所以，应创新考核方式，考核评价方式采用过程考核的模式。要求边教边学，边学边做，边做边考核，对学生进行全过程的综合评价，把学生学习、学习态度、对建筑图的基础知识掌握能力和平法识图能力、等纳入综合指标。让评价结果更能反映学生的实际掌握能力。

综上所述，以提高学生的岗位能力，增强学生的择业就业能力为目的，我们实践并探索建筑识图的教学改革体系，加强学生实践操作能力的培养。使学生在学习中熟悉职业岗位工作，为学生后续专业课的学习和将来就业打下牢固的基础。

参考文献：

[1]张小军.高职建筑结构基础与识图，课程教学改革探索.职业时空，2011：48.

[2]马丹丁，张建军，吴学清.论建筑结构课程中平法识图教学单元的改革.教育与职业，2011（18）：138-139.

[3]赵丙治.浅谈“平法”内容引入建筑结构课中的重要作用.城市建设理论研究，2011.

[4]朱重光，孙红，刘祥峰.对建筑制图基础课程教学工作的认识和体会.中国电力教育，2008（22）.

作者简介：马晓宁（1987-），女，汉族，陕西米脂人，硕士，讲师，研究方向：结构工程。