提高小学语文课堂教学效率的策略

米佳

【摘要】伴随新课改的实施，更加注重教学的有效性，以促进学生的全面发展。基于此，笔者结合自身实践，立足于对小学语文教学现状的分析，展开对提高语文课堂教学效率的有效策略探析，以期為构建语文高效课堂、培养学生语文核心素养提供有益参考。

【关键词】小学语文  课堂教学  策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0037-02

小学语文新课标中明确指出：语文教学应致力于促进学生语文素养的形成与发展[1]，为终身学习奠定良好基础。针对于此，优化教学理念，创新教学方式，提高课堂效率，培养学生良好的语文学习兴趣，使其掌握学习的技巧并具有深入探究的意识便显得尤为重要。

1.简析小学语文教学现状

伴随新课改的纵深推进，素质教育理念深入人心，更多的教师开始注重教学创新，以提升课堂教学的有效性。但因对高效课堂存在一定误解，有的教师认为在有限的课堂时间中进行更多的知识讲解，便是提升了教学效率。因知识点密集、知识面过于发散，没有关注与学生的互动及其学习感受，在长期处于被动学习的位置下，小学生易对语文学习产生抵触心理，整体课堂氛围不仅沉闷，也难以起到理想的教学效果。

提高课堂教学效率，应立足于良好的师生交流、互动中，以小学生的视角、认知规律出发，结合教材重点，使其更好地接纳新知，具有高昂的学习热情。对此，便需要教师树立正确的教学认知，摒弃应试思维，关注学生的情感体验，注重对学生语文核心素养的培养。

2.提高小学语文课堂教学效率的有效策略

2.1注重培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师。提高课堂效率，需激发学生良好的学习兴趣，使其具有学习的主动性。为此，教师应注重课堂的激趣导入，使学生的思路跟着教学内容走。例如：在部编版《大青树下的小学》学习中，教师可在课前发动大家搜集关于少数民族服饰、文化的资料，在正式授课前给予学生相互展示的、探讨的时间。而在教学中，当读到“走来了许多小学生”时，略作停顿，让事先准备好、带着少数民族头饰的同学走向讲台，并使他们作为“民族代表”进行自我介绍，以生动授课，作好教学铺垫。

2.2构建生动的教学情境

鉴于小学生的生活阅历和社会经验较为有限，其心智单纯，对于事物的理解还相对浅显。为了丰富学生的学习体验，教师可以构建生动教学情境的方式，使学生走进文本。例如：在《富饶的西沙群岛》的学习中，教师可让学生通过学习平台查阅教学资料，并展开关于“一日导游”竞选。以微课件教学为辅助，让学生以导游的身份带领大家畅游祖国海防前哨美丽的岛屿，并应注重突出海岛的风景优美、物产丰富。以情境教学，培养学生良好的语言运用能力，激发其对祖国大好山河的热爱，并促使学生不断地扩充知识视野、提高口才能力。

2.3展开小组合作学习

提升课堂教学的有效性，应注重发挥多边互动的作用，使学生在自主、探究中具有合作意识，思维在交流中擦出创新的火花。例如：教师可依据“组内异质、组间同质”的原则将4-6名学生分为一组，可进行相应的教学引导，使学生在合理分工的基础上展开合作学习。发挥同伴互助学习的作用，提升小学语文课堂效率。

2.4注重读写联系教学

在语文教学中，学生的阅读和写作能力高低对其语文素质高低具有直接影响。对此，教师应尊重并发挥学生的个性，以针对性施教，培养学生良好的阅读与写作能力，有效提升教学效率。例如：在《北京的春节》《腊八粥》的学习后，可向感兴趣的同学推荐《中国民俗》、《每天读一点民俗文化常识》;在《只有一个地球》学习后，向大家推荐《窒息的地球——大气污染》、《饥饿的地球——资源枯竭》等。以教材内容为延伸，依据小学生的视角，向其推荐适合阅读的书籍，进而培养学生良好的阅读兴趣，使其受益终身。在写作教学方面，教师可注重对留白结尾的妙用，使学生进行续写练习，或针对学生的近期阅读展开探讨，一方面促进学生以阅读交到更多朋友，不断增进其阅读的深度;另一方面，还可进行对读书笔记的记录，以读写结合，使学生具有扎实的文学基础。

结语

综上所述，新形势下的素质教育改革和终身学习理念的提出，为语文教学发展指明新的方向，对教师的授课能力和水平也提出了新的要求和更高标准。作为小学语文教师，不仅应具有生本理念，充分将学科特点与小学生的认知、学习特点有机融合，激发其自主学习的意识;更应意识到学生才是课堂学习的主体，尊重并关注学生间的个体差异，以针对性施教，促进学生的个性化成长，在提高课堂教学效率中，构建新型亦师亦友的融洽师生关系，立足于对学生思维和能力的培养施以多元化教学，为学生的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2016（8）：65.