海洋工程课程设计新模式方法研究

王玮　艾尚茂

【摘要】课程设计作为实践类课程，在高等教育环节中地位明显低于必修课等以课堂讲授为主的课程。本文主要针对课程设计新模式方法进行研究，通过对传统课程授课出现的问题进行分析，对海洋工程课程设计教学新模式的研究，对课程设计的新模式进行探讨并给出相关建议。

【关键词】海洋工程  课程设计  新模式

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0021-02

随着社会文明程度的提高，高等教育不再是少数精英的教育，而是普适性教育，并且随着社会的发展，对人才的需求也是多样性，因此高等学校现在也是在寻求适应社会的人才培养的新模式。在以往，我国高等教育主要是注重老师的“教”，而轻视学生的“学”，但是现在国家也在大力强调加强实践教学，培养多元化的人才。

针对哈尔滨工程大学海洋工程专业的学生而言，海洋工程专业是一门理论与实践联系非常紧密的学科，因此，船舶与海洋工程专业的本科生主要开设四类课程，分别是公共基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业实践环节。在这四类课程中，专业实践课程主要重视实践环节。

1.以“教”为主的授课方式的问题

针对海洋工程专业方向课程，如浮式平台总体性能、浮式结构定位系统、海洋立管设计与分析、浮式平台结构设计等主要通过课堂讲授设计原理及方法，利用视频、动画等方式来增加对海洋工程和设备的感性认识。这种以“教”为主的教学方法，学生只会单纯的听，学习兴趣不高，参与度不高，缺勤现象比较严重。究其原因主要是：首先，在教学模式上，主要是教师讲授为主，学生参与度低，学习积极性不高，所以学生对所学知识只是单纯的吸收并没有积极主动地消化和运用。不能够解决实际问题，或者不知道如何应用到实际。其次，在教学内容上，形式比较单一，内容比较枯燥，学生们缺乏兴趣，调动不了学生的积极性。最后，学生们即便是学习了这门课程也没有多少内容能够真正地联系实际，在实际中获得经验。最后，在教学评价上，只对最终的结果感兴趣，忽略教学过程的评价。最终结果对教师和学生来说，均不能表现出实际水平，偏重于形式。

2.海洋工程课程设计新模式方法

实践环节中，我校海洋工程专业方向开设有海洋工程专业方向课程设计（分为原理、综合设计环节），并保留了生产实习和毕业设计。本科生课程设计，主要是对船舶与海洋工程课程所学的内容进一步深化并联系实际应用。老师就几个主要的船舶或海洋工程的典型结构物，让学生们进行设计，进而考核学生对载荷的计算、结构物的强度、结构物的设计原理等课程的掌握程度。同时也考查学生对专业软件应用的掌握程度。

通过实验法、文献法、行动研究法，开展海洋工程课程设计的实践教学方法的研究，建立工程实践与理论授课的紧密联系，通过项目教学法，解决海洋工程课程设计中结构物设计的内容，使学生对所设计的内容印象深刻，迅速提升学生实践能力、达成教学培养目标。

项目教学法主要是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，然后设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力。方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等。

现在高等教育既重视教，又重视学生的自主学习能力的开发，比如，现在全国各个高校都在推广进行的“慕课”就是教学方法的一种新的探索。另外，比如学生进行的生产和认识实习，就是通过现场学生的观摩把老师所教授的内容和现场有效的联系起来，这样能够融会贯通，也更容易理解书本上晦涩难懂的地方，比如学生去船厂实习，就可以看到修船的场景，并且能够理解如何进行船体的防腐蚀处理，进行表面防污涂料的涂刷等等，这样很直观地就能够理解了船体防腐蚀的方法以及处理手段等。

而海洋工程课程设计目前的方法就是老师根据设计的内容给学生讲解相关的设计要求、规范，应用相关软件进行载荷和相应工况的计算，最后进行校核，形式內容还是传统的授课方式，比较单调，学生们只是进行了一个计算，并不能真正的理解应用于实际。

综上所述，课程设计作为与实际应用联系比较紧密的课程，可以应用项目教学法，此外如何利用项目教学法，建设合理的海洋工程专业方向经典项目案例，将是课程设计今后发展的新热点。

结束语

课程设计作为整个本科教学的重要环节，应该引起任课教师的重视，针对课程设计教学方法方面我们还需要进一步的实践和探讨。目前，本科生教育处于一个重要的战略机遇期，具有广阔的发展空间。需要高等学校的教师一起努力，既要适应学生数量的增加，又要提高自身素质，提高教学质量，相信在所有教师的努力下一定能实现我国高等教育的持续、健康和蓬勃发展。

参考文献：

[1]沈雪芹.本科生校际交流联合培养模式改革的思考.扬州大学学报（高教研究版），2012（5）：42-44