高职院校公共英语课程在思政教育背景下的教学探析

孙建伟 贾晓娟

摘 要：高职院校公共英语课程有着基础课程长、受众面积广的特点，不仅包含了丰富的语言知识，同时也为思政教育提供了支持。作为高职院校教育中的重要组成之一，就要明确教育中的发展现状，做好教育改革与创新，挖掘出其中的思政教育素材，实现语言与思政教育的结合。

关键词：高职院校;公共英语;思政教育;教学

前言：

受到经济全球化的影响，一些高职院校在开展英语教学中将重点放在了西方文化输入上，并未认识到中国文化输出表达的重要性。而对于学生来讲，在多元文化交流中势必会出现文化失语等问题。所以在高职院校公共英语教学中就要做好思政教育引入工作，在培养学生英语能力的同时提升学生的文化自信心。

一、高职院校公共英语课程在思政教育背景的发展现状

（一）关注度不高

由于受到多种因素的影响，使得一些高职院校中虽然开展了公共英语课程，但是却并未展现出其具备的思政教育功能。一些教师将教学重点放在知识讲解与提升语言技能等方面，并未认识到开展思政教育与培养学生人文素养的重要性。究其原因就是对教材关注度不高，没有对教材中的思政因素进行深入挖掘，使得教学效果并不理想。教材作为开展英语教学的重要载体，就要从展现思政教育内涵来开展教育。但是在實际中由于教材中思政教育元素不足，也没有体现出社会主义核心价值观，只是将侧重点放在了提升英语教学专业性等方面，使得思政因素难以与教学相结合，最终也就影响到了高职院校英语思政教育的效果[1]。

（二）教师专业认识不足

由于一些教师没有认识到在公共英语教学中开展思政教育的重要性，所以在教学中使得思政因素引入不充分，最终也就影响到了思政教育功能的发挥。其次，一些教师习惯将思政教育与英语教学进行区分教学，所以也没有及时对教材中潜在的思政元素据进行分析，甚至认为思政教育与英语教学无关，并未认识到英语教学中开展思政教育的独特性。

（三）教学氛围不充分

课堂作为开展思政教育的重要场所，就要从营造思政教育氛围出发，发挥教育优势，解决教育中的问题。然而在教学中一些教师将教学目标放在了认知能力培养等方面，很少引入与思政教育相关的内容，课堂中主要开展语言表达与语法知识讲述等，最终也就使得思政教育边缘化严重，影响到了思政教育作用的发挥。

二、高职院校公共英语课程思政背景下的教学措施

（一）挖掘教材中的思政素材

在正式开展公共英语教学以前，教师需要从课前出发，对教材中潜在的思政素材进行挖掘。所以在备课中就要加大教材研究力度，找出有价值的教育内容。由于高职院校公共英语教材中涉及到了许多比较实用的内容，所以在教学中就要做好挖掘工作，确保教育的针对性。如在讲述Thank You，Volunteers这一内容时，就可以从志愿者的角度出发，对文章中的思政元素进行分析，尤其是要找出其中的中国文化内容。在教学开展以前，需要将学生快速带入到学习状态中，展现学生主体性。如果学生在学习开始阶段中存在松散、注意力不集中等问题，那么势必会影响到后续教学的开展。翻转课堂教学法作为一种高效的教学方法，就要借助问题将学生带入到学习中去，营造浓郁学习氛围。由于一些学生基础知识掌握深度不足，所以在学习中并不愿意主动参与学习活动，表现出了主动性不足等问题。因此教师要掌握这一阶段学生特点，制定出适合的教学计划，确保公共英语教学的科学性。在开展Thank You，Volunteers教学时就可以按照学生的学习能力与水平将学生划分成为几个小组，在布置学习任务的基础上利用具体话题组织学生参与探讨。通过让学生收集与中国文化相关的感恩故事等，在结合学生参与志愿服务实践经验的基础上来加深学生的体验与感受。由于学生的思想认识与水平能力等方面存在着明显的差异性，所以在教学中需要借助鼓励性的话语来吸引学生，锻炼学生使用英语的能力。只有做好课前准备，才能更好的开展课堂教学，才能为思政教育开展奠定基础[2]。

（二）在教学中引入思政内容

想要提高教学质量，就要从教学过程出发，引入思政内容，确保学生能够在学习英语知识中受到思政内容的影响。所以在教学中不仅要传授语法、单词等知识，同时也要增加文化内容，发挥思想价值引导作用。如在开展Thank You，Volunteers教学时，就可以借助多媒体引入感恩节相关的内容，且在教学中还要引入中华文化中的感恩话语，让学生正确认识到感恩的重要性。通过中西方文化的对比教学，不仅可以加深学生的学习印象，同时也可以让学生在学习中发表自己的看法，从而加深对感恩的理解与认识。在学习完这一知识后，可以向学生提出要求，让学生在课下主动学习与感恩相关的内容，鼓励学生主动传播感恩文化。

（三）落实因材施教教学法

在高职院校公共英语教学中，就要从发挥英语教学思政教育作用出发，结合学生的差异性，落实因材施教原则，确保学生能够受到积极的影响。由于一些学生的英语基础知识并不充分，加之英语与母语学习存在着本质的区别。所以在教学中教师就可以从端正学生学习态度出发，让学生感受到学习英语知识的乐趣。如果教师在教学中依然采取传统的教学方法，势必会打击学生的学习积极性，同时也会影响到学生对英语知识的理解，限制思政教育的开展。所以在教学中为了解决这一问题，就可以从学生的个性特点出发，以此作为开展英语教学的切入点，选择我能够激发学生探讨欲望的话题，以多样化教学手段来吸引学生，保持学生注意力的集中。如在教学中可以组织学生对热点时事进行分析，增加与就业、毕业也相关的问题，在充实英语教学内容的基础上让学生感受到与生活之间的联系。语言作为传播文化的总要载体，学生想要掌握英语语言就要从语言的背景与习俗等方面出发，在挖掘课文内容的基础上实现政治、文化与英语知识点的融合，让学生在学习中逐渐树立起正确的思想观念，明确中西方文化之间的本质区别，培养学生的跨文化意识[3]。

（四）提升教师教学能力

教师作为开展教学的重要引导者，就要坚持从身体力行角度出发，不断提升自身的思政修养与道德意识，这样才能在教学中引入思政教育内容，才能展现出英语教学的思政教育作用。由于高职院校中的英语教师对西方文化了解相对较多，也很容易受到西方文化的影响。但是也应当要明确的是，并不是所有的西方文化都是积极的，其中不乏一些消极的文化。加之教师在日常工作中需要面对繁重的工作任务，使得一些教师在思政修养与意识并不高。一旦教师在教学中出现错误，那么势必会影响到学生的思想认识。所以就要不断提升教师的思政素养，确保在教学中能够对学生产生出积极的影响，帮助树立起正确的学习观念，选择合理化教学内容，提升学生的思想认识，帮助学生养成良好的道德素养。

结语

综上所述，在高职院校公共英语教学中就要从落实思政教育内容出发，结合当前高职院校教育发展形式，树立起正确的英语教学观。同时还要结合教学内容，培养学生的文化自豪感，锻炼学生的语言使用能力，实现文化传播目标。

参考文献：

[1]尹亚东. “课程思政”视角下的高职公共英语教学改革[J]. 海外英语， 2019，（22）：67-67.

[2]何永梅. “课程思政”理念下高职公共英语教学改革路径[J]. 教育教学论坛， 2020，（11）：78-78.

[3]毛帆陵. 高职院校英语课堂的课程思政特色教学研究[J]. 校园英语， 2019，（31）：47-47.

作者简介：

1.孙建伟（1974-2-12）男，汉，河北石家庄，本科、硕士，副教授，体育教育、思政教育，研究方向：体育、思政教育研究。

2.贾晓娟 （1983-1-7）女 ，汉， 河北石家庄， 本科， 讲师 ，英语教学，  研究方向：英语教学。

*2019年河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目《高职院校公共英语课程思政教育研究》，课题编号：2019ZYWYJG004.