试论高中数学教学中如何有效创设教学情境

【摘 要】高中数学的教学难度较大，采用传统的教学方法难以达到预设的教学目标，因此，采取情境教学法十分必要。本文从情境教学法的积极作用入手，对创设趣味性情境、营造氛围创设情境、联系生活实际创设情境等行之有效的情境创设策略进行分析。

【关键词】高中数学;教学方法;情境创设

过去的灌输式教学模式逐渐被淘汰，素质教育开始走进人们的视野。在这种情况下，过去的教学模式和教学方法必然失去可行性和實效性，一种新的、有效的教学模式的出现已成必然。经过不断探索和研究，广大教育工作者发现，创设教学情境是提升高中数学教学工作质量的有效方法。因此，教育工作者有必要对本课题进行研究。

1   情境教学的积极作用

1.1  有效调动学习积极性

创设教学情境这种教学方法最大的优势就在于它能够提升学生的学习兴趣，并且让学生自主积极地参与到学习中，解决了过去学生被动接受知识、被动应付考试的问题。高中阶段的数学教学内容确实存在很多难点，学习过程也比较枯燥，但是高质量的情境设计能提升教学的趣味性。这样一来，学生在学习过程中会从内心深处发出一种学习的渴望，在教师的带动之下、在课堂氛围的影响之下，学生的学习积极性就必然有所提升。

1.2  锻炼独立思考能力

回顾过去的高中数学教学模式不难发现，基本上所有的教学过程都是千篇一律的，学生在学习的过程中只需要接受教师传授的理论知识并不断刷题，而教师则固定扮演着理论知识的机械传授者，师生之间形成了一种固化的、僵化的教与学模式，学生的自主思考能力根本得不到提升。而创设情境的教学方法，能够明显解决这一问题，在情境中进行思考和探究，往往比单独的理论分析更能取得实质性成果。学生在学习数学的时候同样如此，以情境为基础进行思考通常能够激发学生的独立思考能力。

2   创设高中数学教学情境的有效策略

2.1  创设情境营造学习氛围，提升学生兴趣

俗话说，兴趣是孩子最好的老师，没有什么能比兴趣更能有效带动学生参与学习。学生在学习自己感兴趣的内容的时候往往会十分兴奋，参与课堂活动的积极性也会更加高涨，这样一来他们的学习质量必然有所提升。因此，在教学工作中，教师必须要通过创设情境的方法来营造优质的课堂氛围，让学生在一种轻松愉悦的条件下学习。具体来说，就是要结合游戏教学、设疑教学等方法合理设置教学情境，帮助学生更快地进入学习状态。如在带领学生学习算法的有关知识时，教师就可以将Flash动画作为新知识的导入手段，以多媒体设备为情境设置的基础，让学生在有趣的人机对话中迅速产生探究新知识的欲望，保证学生学习的兴趣水平。当然，在高中数学教学工作中，教师还要有意识地创设趣味性的情境，充分考虑学生的兴趣取向，从而把一些学生感兴趣的事物，如网络游戏、社会热点、升学等加入到情境中来，保证学生的参与热情。如在带领学生学习随机事件的概率时，教师就可以将话题“幼童不顾家长教导高空抛物是否具有危险性”引入到情境的创设中去，让学生以此为切入点开始高效学习。

2.2  激发矛盾，营造问题情境

一些具有难度的数学问题可能会给学生带来难以解决想要放弃的想法，但是如果教师能够及时地给予一定的引导帮助，那么这种对问题的畏难情绪也会很容易地转化成克服困难的积极思维，学生在解决问题、克服困难的过程中也会逐渐发现新知识、获得新思路，这对学生的数学学习有着不可忽视的重要作用。所以说，在今后的高中数学教学工作中，数学教师必须要结合学生的学习基础、心理特征、教学内容的难度和特点等，合理设置问题情境，从而达到以矛盾促进学生能力发展的目标。如带领学生学习立体几何这部分内容的时候，教师除了要让学生掌握常规的解答方式之外，对一些有变式的问题也要格外关注。利用好这种比较有难度的问题，形成矛盾性的问题情境，让学生在解答问题的过程中逐渐提升自主探究和自主学习能力，培养学生敢于提问、敢于质疑的精神。

2.3  联系生活实际，创设教学情境

新课程标准下，高中数学的教学内容正在摆脱过去过分注重理论教学的阴影，转而开始将教学工作的重点放在与学生生活息息相关的问题上。换而言之，在新课标推广的今天，高中数学的教学内容和生活更加紧密。环保、住房、出租车等生活中常见的因素都成了高中数学教学内容的一部分。所以，高中数学教师必须要在教学工作中根据学生的生活经验、结合教材的理论内容做好生活情境的创设工作，让数学知识的学习和生活实践得以合二为一，在保证学生数学知识学习效果的同时，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，从根本上提升数学教学工作的质量和水平。具体来说，在创设生活化情境的过程中，教师可以根据教材内容，选择生活中切实存在的、学生能够理解的情况作为情境创设的选题，让学生通过对生活实际的分析掌握数学知识。更重要的一点在于，以生活化情境为切入点，对于学生而言，是一种“以熟悉事物为开端”的学习模式，这种情况下学生对新知识的畏难情绪会大幅度降低，整体的教学质量也将必然得到提升。如在带领学生学习用样本估计总体这部分内容的时候，教师就可以将“工厂生产蜡烛并进行质检”作为教学情境的切入点，在课前导入的时候对学生讲：“和常规产品的质量检测不同，蜡烛这种产品属于消耗性产品，想要确定其质量就必须要点燃，因此采取全部质检的方法不可行，为了尽可能提升质检效果，要选择抽样检查这种方法。”将情境的创设背景告知学生，在学生理解以后再引入以样本估计总体的理论知识，学生的接受程度必然会更加可观。

3   结语

相比初中阶段的数学知识而言，高中数学的知识体系更加复杂，知识难度更大，因此在今后的工作中，高中数学教师必须充分利用情境创设法提升教学质量。具体来说，可以采取创设生活化情境、创设趣味情境、创设纠错情境等方式，为学生数学能力的综合发展打下基础。

【参考文献】

[1]袁静.浅谈如何在数学教学中创设有效的教学情境[J].数学教学通讯，2019（12）.

[2]李亮.谈高中数学课堂如何创设有效教学情境[J].西部素质教育，2016（5）.

[3]陈灵平.高中数学有效教学情境的创设[J].新课程研究（上旬刊），2011（6）.

【作者简介】

杨寒光（1972～），男，湖南邵阳人，学历：本科，中学数学一级教师，研究方向：学科教学（数学）。