微课在高职物理翻转课堂教学中的应用策略分析

唐凯

摘要：互联网时代的到来给教育领域提供了新的教育思路和教学方法，微课是互联网时代的产物，在高职物理翻转课堂教学中，教师可以充分发挥微课的优势来优化翻转课堂的教学效果。本文就微课在高职物理翻转课堂教学中的应用进行探析，提出了有效的应用策略，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：微课;高职物理;翻转课堂

近年来随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式和理念已经很难满足现代教育的要求，因此教师就要积极探索新型的教学模式和方法。翻转课堂是一种新型的教学模式，颠覆了教师和学生的地位，凸显了学生的主体性，强调的是学生的自主学习，符合新课程标准的需求和要求，因此可以应用到高职物理教学中。在实际的教学过程中，教师可以充分借助微课来实现翻转课堂。

一、微课与翻转课堂

（一）微课

微课是一种微型课程，以短视频为载体展现知识，时间控制在5-8分钟左右，可以通过图片、视频、文字等方式来呈现知识，突出知识重点和难点，从而帮助学生更好地理解相关的内容[1]。将微课应用到高职物理的翻转课堂教学中，能够给学生的自主学习提供更加优质的学习资源，调动学生的学习兴趣和积极性，并将知识难度讲解，便于学生接受，对于提升学习效果具有非常重要的作用。

（二）翻转课堂

翻转课堂就是将教师和学生的角色以及学生的学习过程颠覆，注重的是学生的学习主体性和主动性[2]。在课前，教师先给学生布置学习任务或者提供学习资源，让学生结合教材以及教师提供的学习资源来自主学习，基本掌握相关的知识点，然后对自己自主学习过程中遇到的问题和难点做好记录;课堂上，教师引导学生说出自己在课前自主学习过程中遇到的难点和问题，然后组织学生来进行讨论和交流，让学生通过讨论交流来拓展学习的思路，解决疑难杂症，教师则发挥引导和指导作用，指导和引导学生正确讨论，并作出总结，精讲内容;课后，教师布置课后作业或者提供复习资料，引导学生主动复习课堂上学习的内容，并完成对应的作业来检验学习成果。翻转课堂最核心的思想和理念就是学生的自主学习，在互联网不断发展的背景下，学生可以通过互联网来获取更多的知识，微课也可以在课前、课中以及课后得到广泛的应用，作为优秀的学习资源来全面提升翻转课堂教学的质量。

二、微课在高职物理翻转课堂教学中的应用策略

（一）课前利用微课引导学生自主学习

在高职物理翻转教学中，学生的课前自主学习是非常关键的环节，是翻转课堂顺利实施的前提，而将微课应用到课前教学中，结合教学知识点来制作优质的微课，就可以为学生提供更加优质的学习资源。教师录制课前自主学习的微课，不仅要考虑学习内容，同时也要结合学生的实际学习水平和能力来录制或者制作针对性的微课，凸显教材知识的主要内容，尤其是要突出教学重点和难点，让学生自主预习知识，这样在课堂上才能跟上教师的思路。教师制作的微课可以是PPT视频，也可以是实训操作，编制好学习任务单和习题测试，将学习资料上传到网络平台，让学生及时观看微课，结合教材来学习相关的知识。教师制作的微课还可以设置自测题库，对学生的学习效果进行考察，方便教师了解学生对知识的掌握情况，为课堂教学活动和方案制定提供正确的导向，确定课堂讲解的主要内容。例如对于“电磁感应现象”这一教学内容，教师就可以将磁通量和磁通量的变化概念、感应电流产生的条件、楞次定律等重点知识制作成微课，供学生课前自主学习。

（二）课内利用微课解决疑难

在课堂教学中，教师主要是对学生课前自主学习过程中遇到的一些难题和问题进行精讲，先组织学生以小组为单位来交流讨论，然后结合学生的实际学习状况来精讲。在这个过程中，教师也可以利用微课来帮助学生解决疑难[3]。例如对于学生存在的难点，可以播放事前制作的微课视频，着重讲解难点和重点，通过动态视频来将知识讲透，从而帮助学生加深对知识的理解。例如在“电磁感应现象”教学中，感应电流产生的条件是重点内容，同时对于学生来说也是难点内容，教师就可以通过微课视频来展示感应电流产生的过程，将感应电流产生的条件直观展现在学生的面前，然后引导学生以小组为单位来进行实验，通过实验操作来探究感应电流产生的条件，而微课就是对学生的探究实验进行指导和铺垫，以此来强化课堂教学的效果。

（三）课后利用微课指导学生巩固学习

课后巩固练习是促使学生深入理解课堂上掌握知识的关键，在传统的课堂教学中，教师布置相关的作业，第二天上交作业，往往教师还没有批改作业就要开始上课，导致教师难以按照学生完成作业的实际情况来开展更具有针对性的教学，师生之间的互动局限性非常大。而基于微课的翻转课堂，教师就可以通过微课来布置相应的作业，让学生及时完成，教师也可以及时检测学生完成作业的情况，并在线为学生的作业提供指导和批改，强化了师生之间的互动，同时还能够大大发挥出课后作业的重要价值和作用，让高职物理教学质量得到显著提升。

三、结语

翻转课堂是一种符合现代教育理念和要求的教学模式，微课是基于现代化信息技术而形成的课程类型，均为高职物理的教学改革提供了有利的方向，在实际的教学环节中，教师就可以充分利用微课来开展翻转课堂，凸显学生的学习主体性，充分发挥微课的优势来帮助学生更好地理解知识点，全面提升教学质量。

參考文献：

[1]张旭. 高职院校微课开发与应用研究——基于翻转课堂教学模式微课的分析[J]. 天津商务职业学院学报， 2019， 003（004）：61-63.

[2]徐伟， 车翼飞， 张晓峰，等. 基于微课的高职“翻转课堂”教学模式的研究与实践[J]. 教育现代化（电子版）， 2018， 000（011）：182-182.

[3]黄成菊. 基于微课的高职院校翻转课堂教学模式分析[J]. 西部素质教育， 2017， 003（004）：167.