小学语文诗歌诵读的指导方法

施建国

【摘 要】 诗歌诵读是传递艺术的一种方式，艺术的传递不受年龄的限制，不受思维能力的局限。诵读诗歌也是口语交际的重要方式，在小学语文教学中进行诗歌诵读可以培养学生的文学气质，激发学生学习诗歌的热情，陶冶学生情操。

【关键词】 小学语文;诗歌;诵读;国学经典

在现代社会发展背景下，教育行业竞争越来越激烈，大部分学校过分重视学生学习成绩的提升，忽视了学生文学素养的培养，在一定程度上阻碍了学生健康发展。诵读诗歌是培养学生综合素质的重要手段，因此小学语文教师要正确指导学生诵读诗歌，让学生更加深刻地理解诗歌思想。

一、诵读诗歌对小学语文教学的重要意义

小学语文诗歌教学可以让学生通过大声的诵读诗歌来提高学生的思维能力、文学素养，抒发学生的情感。同时在诗歌诵读中学生的口语交际能力将会显著提升，加深学生对诗歌的记忆和理解，帮助学生掌握更多诗歌诵读的方法和技巧，增强学生的文化内涵，提高学生文学素养。

二、小学语文诗歌诵读的指导方法

1.使用想象体验指导法

想象体验指导法主要是指教师引导学生在脑海中将诵读的诗歌想象成具体的画面，然后将自己置身于诗歌的情境中，产生一种身临其境的感觉，进而产生丰富的情感，更加准确地把握诗歌表达的思想感情。一般情况下，在想象体验指导法开展过程中，教师要充分发挥多媒体的优势，有效利用音乐、动画、视频等形式，为学生创造出生动的、与诗歌场景保持一致的场景。引导学生将自己看作是诗歌中的人物，进而加深学生对诗歌的理解，让学生有感情地诵读诗歌，并且在诵读诗歌中积极融入自身的情感，最终将诗歌中的情感和诗歌要表达的思想传递给读者。

例如在诵读《春晓》时，小学语文教师可以用想象体验指导法。这首诗描绘了春天天刚刚亮时的景色。在实际诵读时，教师可以引导学生体会这首诗要表达的意境，并且利用多媒体设备为学生播放相关的音乐，要求学生大声地诵读，想象自己就处在诗中描绘的景色，除此之外，小学语文教师要引导学生站在诗人的角度去感受文章要表达的思想感情，进而更加深刻感知作者对春天的怜惜和热爱之情。

2.使用范读指导法

小学阶段是学生诗歌诵读的初级阶段，小学生并没有理解和掌握诗歌诵读的正确方法和技巧，受到理解能力的限制，很難快速地理解和有感情地诵读诗歌。在这种情况下，小学语文教师要合理利用范读指导法，给学生诵读诗歌，要求学生在聆听过程中掌握诵读的方法和技巧，进而实现诗歌诵读的目标。

例如在诵读《小池》时，首先教师要求学生自主诵读，随后教师为学生范读。在具体范读过程中，教师要保证诵读节奏和速度的合理性，体现诗歌表达的韵律。诵读完成后，教师要将学生的诵读与教师的诵读对比，为学生展示正确的诵读方法。学生在具体的诵读中可以将教师的诵读作为榜样进行模仿并且反复诵读，在反复诵读中体会诗中表达的思想、意境、含义。实践表明，小学生的模仿能力较强，他们可以有效地模仿教师的诵读，在诵读中真切地体会到诗中蕴含的意境美，激发诵读的热情，提高参与度，有效提升诵读的质量和效果。需要注意的是，为了充分发挥诗歌诵读的价值，教师要做好备课工作，在课堂教学开始前深度地了解和分析诗歌，保证诵读节奏的合理性。教师也可以提前录制好诗歌诵读的视频或者音频，在课堂教学中给学生播放，充分发挥教师诵读的榜样作用。

3.使用评价指导法

在小学语文诗歌诵读指导教学中，评价是重要的组成部分，它不仅包含教师对学生的评价，而且包括学生之间的相互评价。当学生诵读完诗歌后，教师要及时给予学生适当的、客观的、准确的评价，进而有效地反馈学生诵读情况，培养学生参与诗歌诵读活动的兴趣，让学生详细了解自己诗歌诵读中存在的优点和缺点，为学生后续诗歌诵读指明方向。对学生的评价同时也是对其他学生诗歌诵读的一种指导，在教师评价学生过程中，其他学生会清楚地认识到哪一种诗歌诵读方式是正确的，哪一种诗歌诵读方式是应该摒弃的，促使其他学生在后续的诗歌诵读中使用正确的方法，有效地运用诗歌诵读技巧。

综上所述，小学诗歌的学习，诵读是重要的学习方式，小学生通过诵读诗歌将会更加深刻地理解诗歌要表达的真实情感，全面掌握文章内容，进而提高小学语文教学的有效性。在实际诗歌诵读教学中，教师要使用正确的、客观的指导方法，加深学生对诗歌的理解和记忆。

【参考文献】

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