论班级管理策略在大专英语教学中的应用

张传伟

摘要：如今，随着新课改的深入，大专英语教学方式出现巨大变化。新课标要求教师必须加强学生对于整体文化的了解，并降低教师的主体地位，提高学生的主体地位，促使学生具有足够的时间和空间来锻炼听说读写等技能，进而实现与他人正常交流的目标。班级管理策略在英语教学的成功应用能极大提高学生的英语学习兴趣。

关键词：班级管理策略;大专;英语教学

大专班级内必然存在学生能力差异，尤其类似于英语科目，学生的基础知识储备从小便两极分化，如何令学习成绩较好的学生长期保持学习热情，如何令学习成绩较差的学生提高英语学习兴趣，构建轻松愉快的教学氛围呢？如果将班级管理策略与英语教学结合，则有助于英语科目教学。本文以英语班主任视角讲述班级管理策略在大专英语教学的应用。

一、鼓励法

由于担任班主任多年，与学生接触较为频繁，从而发现鼓励学生能够有助于激发学生的学习兴趣。例如学生回答问题后，教师应尽可能地给予学生积极肯定的表扬，如good，wonderful，excellent等， 教师的鼓励对学生有极大的促进作用，教师一个鼓励的眼神或一句肯定的表扬能使很多学生更加努力地学习英语。又例如Do your best，鼓励学生竭尽全力完成学业，不要害怕困难，敢于迎接挑战，而不是一味地责骂学生，造成其心理阴影。如此，学生的自信心得到增强，学习兴趣愈发浓厚，师生互动日益频繁，互相了解对方的心思，诉说真正的想法，班级氛围会更加融洽，教学实施会更加容易。

二、深入了解学生

要想提高教学质量，则必须了解学生的真实需求。首先，教师可开展小组合作学习，通过融合不同性别以及学习能力的学生，令每一组的各方面能力较为平均，进而布置学习任务，要求小组成员互帮互助，按时完成教学目标。合作学习不仅加深同学之间的情感，深化人际关系，而且分工明确，发挥不同学生的特长，取长补短，极其适合大专英语教学。其次，教师开设合理的考评机制，不能一味地通过考试成绩判别学生，而是应当根据参与活动的积极性、进步程度等综合考量，避免所有成果均落于优等生，而学习成绩较差却付出巨大努力的学生无功而返。最后，教师可安排英文表演活动，小组成员分别扮演不同角色，通过对话训练，掺杂肢体语言，提高英语学习趣味性，同时令学生乐在其中。把大家都非常熟悉的童话故事如《白雪公主》《灰姑娘》等改编成剧本，小组成员分别扮演不同角色，用英语把它表演出来。这种表演通常都很受欢迎，极大地提高了学习英语的积极性。

三、加深师生互动

通常，教师和学生的关系并不融洽，学生惧怕教师，教师与学生无法平等对话，除上课时间见面外，课余时间几乎零交流，由此，学生不愿跟随老师的脚步继续学习，而且学习主动性逐渐下滑。本文认为，首先，大专学生应当学会自我管理，班级管理任务是集结班级全体来完成，并非教师一人实现。其次，教师应当在日常生活以及教学中注意自身言行举止，起到良好的示范作用，否则学生会学习到错误行为，而且教师也缺乏足够的理由纠正学生。最后，班级责任制度必须细化，而且制度的制定也必须依靠集体智慧，不能独断专行，教师可以询问学生应当避免哪些现象，或者不应当禁止哪些行为，从中，教师也可以了解到学生的想法，尊重学生的选择，给予学生足够的选择权利。例如学生认为教师不应占用休息时间来授课，如果存在课时不够的情况，应当通过举手表决是否占用休息时间，少数服从多数的原则，进而达到公平最大化。又例如早上或者中午某时间段播放听力效果更好，某时间段默写单词效果更佳，作业量应低于多少不会过于增加学生负担。上述问题均是师生常见分歧点，只要教师适当满足学生要求，合理安排教学任务以及时间，学生便不再排斥此科目。

四、坚持以人为本的管理观念

学校应秉持以人为本的教育原则，充分激发学生学习英语的积极性，为办学事业创造良好的环境，竭尽全力满足教师需求，支持并鼓励教师多出去学习培训，以推动教师在道德素养以及个人能力的发展。例如保证英语教学秩序稳定性的情况下，培养教师和学生自我管理的意识，令教师行使更多权力，通过自身努力可以合理地晋升，如此不仅加快学校事务的运转效率，而且有助于促进师生积极发展，从而提升英语教学效率以及质量。教师应坚持以人为本的管理观念，关心爱护每一个学生，既要关爱学习成绩好的学生，也要关爱学习成绩不好的学生。教师要给予每个学生同等的机会和权利，不能只偏爱学习成绩好的学生，而且尽可能从学生的角度来考虑问题。教师不仅要关心学生的学习成绩，而且要帮助学生解决在生活中碰到的困难。学生感受到教师的关爱，一定会更加努力地学习英语。 如此能更好地激发学生学习英语的积极性。

五、帮助学生寻找学习动机

往往大专学生难以学好英语科目是由于其缺乏足够的理由，如果仅仅以考高分、上大学等常见理由来搪塞学生，难以激发学生的学习积极性。根据调查得知，绝大多数学生无法学好英语就是由于无法持续学习，即便有些学生的学习能力极大，但是由于偏于团体学习方式，所以难以静心听完整节课程。由此，教师应当在上课途中穿插活动令学生舒展身心，例如邀请同学在走廊来回跑一分钟、俯卧撑、唱歌等，缓解学习压力，同时身心得到活动。此外，学习成绩较差的学生对于娱乐时间较为敏感，如果过于克制其乐趣，会适得其反。反之，如果满足学生的需求，小心翼翼地接触他们，通过鼓励、赞美等方式激发其学习斗志，会事半功倍。教师应在日常生活中关注学生的闪光点，指出其优点，帮助其发挥出潜力，一旦发现这类学生失去自信心，就立刻给予认同感。最后，无论何种教学活动，教师都不应放弃学生，邀请全体学生参与进来，要求每个人都为活动贡献自己的力量，获得成就感。同时，因材施教极为重要，例如某些学生的单词量充足，记忆力极佳，则教师可鼓励其参加单词比赛，从而获得自信心。又例如某些学生的口语能力较好，则给予其时间朗读课文，展现自己的魅力。

六、構建班干部团队

由于教师的工作时间有限，因此师生相处的时间较少。反之，学生的交流必定多于师生关系，因此，打造高素质班干部团队有助于班级管理事业，使其担当榜样责任。具体而言，采用民主集中的方法选举品学兼优、责任心强且乐意为班级服务又能让人信服的学生担任班干部，把以班主任为主体的班级管理工作逐渐过渡到以班干部为主体的管理，促使其积极参与班级活动的制定、执行等环节。通过大量的实际劳动，班干部必然会掌握与学生交流的技巧，调和班级内部矛盾，不仅有助于解决同学的难题，而且在无形中提升自己的综合素养，率先学会自我管理和约束。在学习方面，高素质的班干部团队能起到很好的带头作用，可以带动其他同学一起积极地学习英语，激发学生学习英语的积极性。在考勤、纪律方面，高素质的班干部团队能很好地协助教师管理，对英语教师的有效教学提供了很大的帮助。笔者有深切的体会，高素质的班干部团队的班级课堂纪律特别好，学习氛围特别浓，学生的学习积极性也特别高。教师在这样的班级上课，教学效果就特别好，真正做到“教学相长”。因此，构建班干部团队可以促进大专英语教学。

结语

班级管理策略直接影响学生的日常行为习惯以及学习质量，因此，大专英语教学也深受班级管理的影响。由于英语科目较为特殊，学生的学习兴趣不高，因此，班主任应当给予学生自信心，因材施教，举办活动，构建合理的班级制度，加深与学生的交流，从而调动学生对英语科目的学习兴趣，实现英语教学目标。

参考文献：

[1]邵煜. 论班级管理策略在中学英语教学中的应用[J]. 教师， 2012（12）：35-36.

[2]温祥军. 试论班级管理工作对英语教学的影响[J]. 新课程导学， 2016（13）.