提升小学看图作文教学效率之策略

肖祥垦

看图作文是作文教学的重要内容，对于培养学生写作能力起到基石作业。但是由于小学生作文能力发展水平的特殊性，在课程改革这一大的背景之下，看图作文教学应当从符合小学生现阶段发展水平出发，科学合理地规划教学方法。所谓的看图作文，是将各种活灵活现的图片转变为辞藻优美、形象生动的书面语言。通过文字将图片的人、事、景表达出来，使读者如见其人，如历其事，如观其景。那么，笔者就提升小学看图作文教学效率谈谈自己的几点看法。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”《语文课程标准》中也提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可见，小学看图作文教学的重中之重，就是要激发学生的学习兴趣，让学生变被动写作为“我想写”“我要写”，让学生爱上看图写作。孔子曾经说过：“知之者，不知好之者;好之者，不如乐之者。”在教学中，教师要从学生的兴趣为出发点，让学生将自己的所见、所思用文字的形式写出来。小学生平常看图写作所用到的图画往往与日常的生活息息相关，因此在教学的过程中，我便引导学生由图画联想到他们日常生活的方方面面，例如有些图画是与游戏活动相关的，如搭积木、老鹰捉小鸡、丢手绢等，我先带领学生参与图画中的游戏活动，再让他们把游戏的过程通过文字的形式写下来。有了亲身经历之后，他们自然写起来得心应手。又如在教学《小白兔运南瓜》这一课的时候，我首先创设了一个情境，将学生带入情境之中，激发学生的学习兴趣，通过利用南瓜夸张的图片来培养学生的观察能力，让他们从颜色、重量、大小、形状等不同的方面来说明南瓜的特点。而后，我又提出了一个问题：“南瓜这么大，这么重，小白兔是怎么把它运走的呢？”问题是学生创造的源泉，通过提出问题，抓住看起来小小的兔子要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾的地方，激发学生的好奇心，引起学生探讨问题的兴趣，培养学生在情境中发现问题、解决问题的能力，促进学生创新思维的发展。

二、学会观察方法，养成观察习惯

所谓的看图作文，顾名思义，就是要用眼睛去看，去观察，去发现。观察是看图作文的基础，只有学会了细致观察事物，才能写出一篇好的看图作文来。小学生天生活泼好动，对一切事物都充满了好奇心，他们对观察的喜爱是与生俱来的，因此在平常的教学过程中，教师要有意识地培养学生的观察能力，养成观察习惯，只有经过认真细致地观察，才可以理解图画所要表达的意思。学生在认真观察、细致思考之后，方能做到“下笔如有神”。因此，在日常教学过程中，教师要着重培养学生的观察能力，传授他们观察事物的具体方法，养成良好的观察习惯。在学生观察一件具体事物的时候，教师要提出基本的要求，引导学生知道自己要观察什么，要从什么地方进行观察，而后引导学生写出观察小结，慢慢培养学生良好的观察习惯。例如，在教学《森林服装店》的时候，我先让学生细致观察小动物们买衣服时的特征，學生们在认真观察后，纷纷举手回答：“大熊猫哥哥买的是黑白相间的衣服，青蛙姐姐买的是绿色的衣服，长颈鹿叔叔买的是棕黄色的衣服。”这时，我引导学生对所观察的事物进行延伸：“那么同学们，大家想象一下，在这几位小动物买衣服的过程中，他们是怎么说的，怎么做的，他们买完衣服之后心情又是如何呢？”总之，看图作文的训练要有层次地进行，在课堂上进行充分练习，可以让作文能力比较强的同学先引导回答，带动其他学生踊跃思考，最后安排学生之间互相训练，培养学生对图片的观察能力。

三、培养想象能力，提升写作水平

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”图片虽然是静止的，但是其所要表现的内容是多种多样的。在每个图片之中都有空白，都省略了一些内容，这些内容都需要观察者发挥自己的想象，将自己大脑中所想象到的人、事、景补充到图画中去，并进行拓展。在看图作文之中，图画往往都蕴含着许多有趣的故事，我们要做的就是将学生引领到图画的情境之中，为他们插上想象的翅膀，使他们可以大胆地发挥自己的想象，把图画所要表达的情境用笔写出来。鲁迅曾经说过：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”例如，我在教学《我和妈妈栽花》的时候，图片内容展示的是我跟妈妈在家里栽花的情境，我便启发学生进行联想：“在一个阳光明媚的早晨，我跟妈妈在家里栽花……”让学生们通过想象人物的动作、神态、心理，并联系生活实际，想象表达的主题。又如，在我教学《救小鸟》的时候，先让学生认真观察图画的内容，而后让学生展开想象：“小朋友会用什么办法去救这一只可怜的小鸟呢？”学生们纷纷提出了自己想到的救小鸟的办法：“用杆子把小猫赶跑。”“用猫粮把小猫吸引下来。”“大叫一声把小猫赶跑。”等，通过这样让学生自由自在地交流，发挥自己的想象力，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更提升了看图作文的水平。

总而言之，通过创设教学情境、锻炼学生的观察能力、提升想象力这几个环节的训练，无论画面的内容以及数量如何，学生也不会感觉到无从下手、无话可写了。在教学过程中，教师要注重激发学生的兴趣，善于利用生活中的各种资源，让学生享受写作的过程，让他们自己想写、乐写，便可有效提高其看图作文的能力。