借助互联网技术 开展高中生物线上教学

涂媛媛

摘要：2020年的新冠疫情给很多行业造成冲击，教育领域首当其冲，各地学校纷纷迎合教育部门“停课不停学”的倡导，以网络线上教学为主要手段，保持各学科的教学进度。本文是结合高中生物课借助互联网开展线上教学遇到的问题展开分析，并在网络教学方面，适当提出一些对策，希望对高中生物课中借助互联网技术开展线上教学是有一定借鉴作用的，提升高中生在高中生物课自学方面的能力。

关键词：互联网技术;高中生物;线上教学

在整个疫情期间，诸多教师在线上教学方面相互交流经验，并对相互之间遇到的难题进行探讨，借助互联网平台开展高中生物课的线上教学，对广大教师而言是一种新鲜的尝试，在以往并未有过这种经验，所以很多的问题也从一开始就暴露出来，对教师来说，需要不断在实践中总结经验，提升自身高中生物课线上教学的能力和水平。

一、高中生物课开展互联网线上教学遇到的问题

（一）网课中互动存在障碍，教师难以对教学进度进行掌握

借助互联网平台开展高中生物课的线上教学，与线下的教学是截然不同的，教师所能够借助的就是电脑屏幕，无法与高中生之间展开有效互动，高中生在高中生物课中的一举一动也是无法让教师直接观察到。这样就导致教学进度是难以实现有效掌控的，给教师造成了诸多的困难[1]。

（二）对线上教学的技术掌握不足

与以往在教室内教学是不同的，借助互联网平台开展线上教学，需要教师具备极强的信息化操作能力，但不是所有的教师都有这种能力。在高中生物课中，要借助直播平台对高中生进行线上授课，要遇到很多的问题[2]。比如一些忘记开摄像头、麦克风没声音等，这些情况在一开始的时候时有发生。

（三）高中生的学习主动性是存在差异的

高中生的自学意识是不同的，父母的监督也是有一定的区别。一些高中生的自觉性是比较强的，在没有父母监督的情况下，可以保持良好的学习习惯以及作息，学习也可以保持非常好的效率。但是多数的高中生，自觉性并不是非常强，居家学习中很容易开小差[3]。教师难以对所有的高中生进行全面监管，就导致了很多的高中生无法跟上节奏。尤其高中生物课中的内容繁杂，有些内容有一定的抽象性，更是让很多高中生无法跟上进度。

（四）高中生的作业无法真实反馈

在有了电脑以及手机之后，难免有一些高中生对游戏和网聊的情况更大一些，在上课的时候会做其他的事情，加上如今很多搜题软件的出现，让高中生在面对一些习题的时候比较敷衍，抄作业的情况也是经常发生的，这样作业就无法发挥出巩固知识的作用，教师也难以从作业中了解到高中生实际学习的情况。

二、细化问题，找到高中生物课线上教学的应对策略

（一）角色突破，激发高中生的兴趣

高中生物课中要想让高中生保持非常好的学习状态，教师就要加强对教学角色的突破，在高中生物课中引入一些高中生比较喜欢的材料以及素材，从而提升高中生在高中生物课的积极性。比如在讲解“生态环境保护”的时候，教师可以引入一些现代社会中比较严重的污染问题以及一些生活中的相关想象，将高中生的兴趣激发起来，另外这样的方式下，高中生就会感觉到高中生物课的现实意义，学习积极性就会得到提升。

（二）认真备课，加强教学进度掌握

教师要在教学准备方面，采取有效的方式。要从高中生物课的教学内容入手，注重兴趣、价值以及创新，在备课的时候需要精修课件，并对设备进行深入研究，保证高中生物课的正常教学进度。要重视高中生物课前五分钟的导入过程，加强高中生物课的教学互动，并采用随机线上提问以及简单回复的方式，与高中生进行交流，用连麦的方式来提升高中生的参与度，随机进行抽样，对高中生进行积极表扬。

（三）注重策略，做好直播教学组织

高中生物课中教师要注重课前、课上以及课后对高中生的学法指导，为高中生布置明确的学习任务，在教学的节奏方面，要进行板块设计以及动静结合，与实验教学以及合作教学进行充分结合，做到教学手段的灵活性。结合高中生物课的内容，关于一些生物实验，教师可以鼓励高中生用家庭中的一些材料，完成创新性的实验，锻炼高中生的实验能力，并让高中生录制短视频，对教师进行反馈。

（四）课后辅导，分层指导学生学习

课后教师要注重对高中生的分层指导，结合高中生遇到的一些个性化的学习问题，对高中生提供帮助。另外教师要加强对高中生学情的了解，这样借助微信、QQ等渠道，为高中生提供个性化指导。

結论

总之，疫情期间教师要在教学方面遇到很多的问题，教师要积极加强对网络资源的充分利用，提升高中生物课线上教学的有效性。

参考文献：

[1]李博.数学模型建构在高中生物课堂教学中的创新尝试——以“光合作用原理的应用”一节为例[J].中学生物学，2019，35（06）：7-8.

[2]邓莹莹.基于学科核心素养的高中生物课堂教学——“以细胞核—系统的控制中心”为例[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：92.

[3]盛国跃.对指向大概念的课堂教学的几点思考——基于浙江省高中生物课堂教学活动评比的课堂观察[J].中学生物学，2018，34（10）：74-76.