儿童语境下引导学生参与课堂评价的实践研究

陈海鹰

【摘 要】 在新课程改革的不断发展中，学校课堂教学不仅仅改变的是课堂教学的方式、教学效果，还在更大程度上关注学生的自我认识、学习评价。科学的评价方式，可以让学生能够正确地认识自我、了解自己的优势与缺点，可以更好地激发学生学习的积极性。在小学语文课堂教学中，语文教师要能够以儿童的角度与眼光，在具体的语境中引领学生积极地参与到课堂评价之中来，不断地促进语文课堂的良好发展。

【关键词】 小学语文;课堂评价;探讨

在小学语文课堂中，课堂评价的语言主要是指在课堂教学活动中，教师对小学生的课堂表现，比如问题的回答以及语言等进行有效的评价。科学、准确、及时的课堂评价会提升学生的自尊心与自信心，能够激发学生的求知欲，让他们在课堂上更好地展现自我风采。面对课堂评价的诸多好处，教师要尽可能调动学生的积极性，让课堂评价语言能充分发挥作用，获得小学语文教学的理想效果。由于课堂评价是灵活多变的，课堂评价的语言会随着学生在课堂的表现而随时进行调整。语文教学往往因为准确的课堂评价事半功倍，因此教师要提升自身修养，不断积累知识，与时俱进，用耐心和爱心探寻儿童语境下，如何引导小学生积极参与课堂评价的实践研究，让学生的语文成绩能够再上新台阶。

一、评价应简明准确，让学生听得明白，听得真切

课堂评价需要简短得体，能够直接客观指出学生的优点以及改进方法。课堂评价语言最忌讳的就是啰嗦、含糊不清。教师要明确表达自己的想法，比如评价学生：“你读的正确，要是声音再洪亮一点就更好了。”“你的答案是正确的，但是水龙头流水用白花花比白茫茫更加准确。”精准到位的课堂评价，将让学生醍醐灌顶，语文学习取得明显进步，反之，模糊的评价用语将让学生云里雾里，即使用语辞藻华丽，对学生学习成绩的提升也没有意义。因此，教师的课堂评价需要恰当到位，保持客观中立。既不能单纯的夸赞，也不能盲目的批评。要让学生通过被评价，知道自己错在哪里，及时改正。

二、评价语应情真意切，让学生如临春风，如沐春雨

新课改要求语文教学应更加人性化，以学生为本。教育应如同阳光普照，教师的评价用语要出自对学生的关怀。教师在评价学生过程中要体现自己的真诚，比如说：“孰能无错，老师也会因为马虎犯类似的错误呢！”当有学生用自己的儿童视角提出一个独特的问题时，教师应该像个大朋友一样盯住学生的眼睛：“你真是独具慧眼，能够发现问题的事物的另一个角度，老师真替你感到骄傲！”小学生因为得到老师夸奖而兴奋骄傲，对语文课堂内容更感兴趣，教学效果也更加理想。

三、评价语应饱含激励，让学生从中获得自信，走向成功

实验证明，无论是对动植物还是人类，进行持续夸奖都会令其生长得更好，对人来说还会令其取得明显的进步，教师鼓励性的语言让学生产生了进步的动力，培养了自信心与自我学习能力。教师的标志性鼓励语言“你真棒！”“某某同学表演得真好，老师为你自豪！”“你的发言很精彩，老师期待你有更突出的表现。”等热情洋溢的评价，都能让学生受到鼓动与感染，积极投入语文课堂的学习中去。

四、评价语言应富于变化，让学生喜闻乐见，耳目常新

小学语文教师要与时俱进，让课堂语言更加多样化、丰富化。“你真棒”“你很厉害”等评价语言学生听多了起不到鼓励的效果，教师要让评价语言更适合儿童习惯，语言随机应变，多样灵活。比如我们来分析下面这个教学片断。

教师：我们领略了雄壮的黄河，看到了艄公的风采，同学们，我现在就是这位艄公，你们就是船上的乘客，有什么话要对我这个老艄公说么？

学生一：艄公，你面对波涛汹涌的黄河，居然还能临危不惧，真是黄河的主人！

学生二：艄公，我们觉得你技艺了得，以后还会坐你的羊皮筏子的。有缘再会！

教师：我觉得你们总叫我艄公，有点太见外了，也不太有礼貌呢孩子们！

学生三：老爷爷，您这么厉害，我真想住在黄河边上，天天坐您的筏子，在黄河上像鱼一样游来游去。

教师：你真是一个有礼貌的好孩子，你们都喜欢坐我的羊皮筏子，这是为什么呀？

学生四：因为面对凶险的黄河，您还能临危不惧，我们觉得老爷爷您很厉害。

教师：你们不会只感受到凶险刺激了吧？

学生五：不，我还看到了您的机智与勇敢，还有对乘客很有责任心。

教师：你真是太懂我了。我就是依靠这些品质坚持下来的呀！

相信这样的对话能够让学生更容易理解语文课本中的主旨，并从中体会到课堂评价带给他们的乐趣。课堂评语让教师及时指出学生的不足，并对其不懂的地方加以指导。从不同的层面帮助学生理解课文，深化情感。评价语言不拘一格，灵活多变，帮助教师调整课堂节奏气氛，吸引学生对语文课本更感兴趣。

五、评价语言幽默、风趣

让学生在轻松、幽默的环境中學习，风趣幽默的语言显然是必不可少的。而有趣的课堂评语能够无形间拉近师生的距离，也能够缓解二者的紧张气氛。想让学生用积极乐观的心态面对课堂中的难题，课堂评价语言就是体现小学语文教师个性化教学的有力武器，能够帮助他们展现自己良好的教学素养。总之，巧妙的课堂评价，滋润了学生的心田。新课改要求教师掌握每一个学生的心理动态，帮助他们实现课堂教学的多样化体验，如今，关注学生个体发展已经成为教师教学关注的核心，学生成为语文课堂的主体，教师要时刻关注学生的学习过程，运用巧妙的课堂评价，在儿童语境中体验学生进步的点滴。教师尤其要重视对学生情感、态度、价值观的评价，促进他们全面发展与进步。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]冯建军.生命化教育[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]唐晴晓.探索新课程下小学语文课堂教学评价[J].校长阅刊，2006（4）.