小学作文教学步步为营

张志花

学生作文水平不仅是综合性的语文能力，也是语文素养高低的重要标志，更是认识水平和语言文字表达能力的综合表现。小学作文步步为营的教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思維能力。

我认为多训练以下几个步骤很关键：

第一步：多观察

学生的作文要有内容可写，而学生生活不是单调一成不变的，除了学校和家庭还有大自然、社会。这就要我们指导学生注意观察身边的生活，做生活的有心人。“处处观察皆学问”——学会观察，这是写好作文的第一环节。

首先要激发观察的兴趣，“兴趣是最好的老师”。再就是培养观察的习惯，更重要的是指导学生掌握观察的方法。学生学会观察，就为写作铺好了路。只有学会观察自然和身边的事，学生才能把作文写具体。以写人物为例：要用具体的事件突出人物性格，就应该写出人物的动作、语言、神态、表情、心理活动等各个方面。还可以用上比喻、排比甚至夸张等修辞方法，让人物写得活灵活现，让读者眼前就站着活生生的人似的，这样一篇具体生动的习作就诞生了。

第二步：多练说

中低年级的口头表达能力占优势，“口述”就是把自己看到的、听到的、想到的说出来。说的过程就是学生组织语言、锻炼思维的过程。不爱说话的学生就是缺乏这方面的锻炼，写出来的作文就不生动。究其根本原因，则是表达能力的缺乏。学生作文前可以先口述做菜的过程，他们有的说忘了洗菜，有的说没生火，有的说忘记放盐，教师听后给适当的点拨补充，这样学生对事物或事件就有了一个系统的认识，表达也在口述中得到了进步。最后再按写出来的段意构思，习作就顺利成文了，学生还得到了交流的快乐。

第三步：多阅读

朱熹说：“问渠哪得清如许？ 为有源头活水来。”经常阅读优秀作文和名家名篇也不可忽视。教学经验告诉我们，读书就是鲁迅说的“取其精华、弃去糟粕”的过程。同年级孩子的好作文对他们的“标杆”作用、引领作用非常大。适当举行读书交流和讲故事、演剧本等活动，表扬突出和有创意的孩子，这样，孩子们采得百花后自然就能酿出好蜜来。

第四步：多练笔

习作是锻炼思维、运用语言文字的过程。

首先，要注意养成勤写的习惯。辅导学生写作形式多样，老师可根据学习内容命题让学生练习，可续写、扩写、改写;也可以根据生活实际布置相应的题目写。老师可以根据不同的时段，给予相应的练习安排，还可以根据不同的文体布置不同的作业：学了《四季之美》后可以要求学生按总分的格式写《夕阳之美》，学了说明文《松鼠》就写活泼可爱的《兔子》等。学生有矛盾，来老师处“告状”，就把“状子”写好交上来;有心里话没法当面对师长说，就以书信的方式来沟通。所有的生活琐事，人情物态……都可以作为写作的素材。

其次要注意训练是循序渐进的过程，开始先进行连词组段练习，再进行专题的片断练习，如在某种特定情境下的心理活动片断、某个时间的景物描写片断、特定人物的外貌描写片断等。进行成篇作文练习也要本着循序渐进的原则，开始时可引导仿写。在指导学生做仿写练习时，要鼓励其借助原文的启发，尽可能有所创新，有所突破，放手让学生自己写，这样学生的作文水平就会脚踏实地进步了。

第五步：多面批

指导学生练习写作文，教给学生写作的方法，课堂上的指导毕竟有限，不能千篇一律，因为学生的思维不一，个别指导又不能面面俱到。所以，要养成学生编写提纲的习惯，编写提纲就是根据作文题目和有关要求，先确定中心，明确“写什么”，再根据这个中心选择内容。对选择的内容要进行排队、加工、整理，并决定先写什么、再写什么、最后写什么。除了安排好写作顺序，还要考虑哪些内容对表现中心最有说服力，要作为重点来详写，哪些内容一般性的描写就可以了，要略写。还要考虑开头和结尾怎么写，段落之间怎么安排等。有了提纲，才能按提纲的思路一步步把文章内容写明白，使文章条理清楚，结构完整。提纲既是作文前的计划，又是作文的“自我”教导。老师当面批阅学生的作文，既能随时了解学生的表达意图，又能及时给予恰当的指导，特别有利于学生“扬长避短”。

只要坚持步步为营的作文教学方法，学生就会逐渐写出有个性的文章来，日子长了，自然就能“出口成章，下笔成文”了。