提高小学语文教学质量的方法研究

田芹

【摘 要】 众所周知，小学阶段是学生奠定语文学习基础的重要阶段。在这一阶段，学生形成对语文学习的基础认知，也形成自己的语文学习方法。因此，小学阶段的语文教学过程中不仅应该注重对学生基础语文知识的教学，还应该引导学生掌握高效的语文学习方法。

【关键词】 小学语文;教学质量;课堂创新

要想提高学生在小学语文时期的学习效率，我认为应从分支入手，各个击破。经过不断积累，让学生的能力步步提升，最后拥有小学生所应具备的核心素养。因此在平时的语文课堂上，我注重從课本的文章入手，引导学生分析和感受文字，提高学生的审美和鉴赏能力。同时，我组织学生阅读课外读物并安排阅读分享课堂。通过不断的尝试，我对在阅读中培养学生核心素养形成了一些个人的经验与思考。接下来我将以我的语文课堂为例，探讨相关问题。

一、带领学生了解丰富的传统文化

中华文化源远流长，博大精深，除了和书本内容较为贴近的古诗词和古文这类文学上的传统文化，还有许多诸如戏曲、服饰、美食、建筑等丰富多彩的文化。从古诗词中学生能够体会到中国语言的魅力，而从别的文化中更能感受到中华民族的伟大智慧。目前，语文教材的选篇许多都涉及传统文化的介绍，但是学生仅仅凭借文字介绍无法真正体会到文化的魅力。

因此，我个人在课堂上结合图片、视频等多种方式向学生展示了文章中所描述的内容，这样不仅有利于加深学生对该文化的理解，还能够让学生了解到文化的现状，在他们心中埋下传承文化的种子。

例如，在学习《赵州桥》这篇课文时，通过《赵州桥》来让学生了解到更多的桥梁文化，也能够让学生体会到中国古代劳动人民的智慧。同时，我也向他们展示了当今我国桥梁事业的辉煌成就，并鼓励他们长大以后投身于中国桥梁建设，为祖国发展添砖加瓦。这样，同学们不仅了解了丰富多彩的古代文化，还能增强自豪感和自信心，明白自己肩负的责任。

二、将思维导图运用到教学过程中

传统的语文课堂常常是教师单方面地讲解课文内容和生词，引导学生回答问题，最后归纳文章内容和主旨思想。这样的模式是循序渐进、层层深入的，有助于学生深入地了解一篇文章的内容。但是，这样的教学模式也容易导致学生很快地遗忘以前所学的知识，无法将所学知识构建成一个完整的体系。那么，如果我们采用思维导图来进行教学呢？在课堂上，教师用思维导图将这节课的主要问题呈现出来，主要内容用主干表示，次要内容用分支表示。这样不仅能够帮助学生学习构建思维导图，还能够帮助学生辨别出重点和次重点。

例如，在进行《赵州桥》这篇文章的教学时，我用思维导图的方式展示了文章的主要内容。在树的主干部分写下赵州桥蕴含的意义，在树的分支中分别写下桥的形状、桥的发展、桥的构建特点等归纳性的话语，然后我要求学生通过填补这些枝干来完成一幅完整的思维导图。学生在文章中搜寻关于桥的形状的描写并归纳成一两个关键词，以此类推找到关于桥的发展的描写，最后共同归纳出赵州桥背后所蕴含的人文精神。这样，在学生的努力下，一幅完整的思维导图就完成了。在这一过程中，学生能够对文章内容有一个系统性的理解和认识，而不再是一个个分开的知识点。

三、用思维导图构建知识点

一篇文章的知识点包括拼音、生字、课文内容等等，拼音和汉字是学生学习的基础。小学阶段也特别注重对学生拼写能力的培养。除了拼写以外，还有句式、阅读、写作、标点符号的运用等语文基础知识。这些知识从小学一年级开始就贯彻到每一篇文章和每一个学习乐园当中。但是，如何帮助学生全面系统地掌握每一个知识板块的内容和方法呢？我想，教师可以采用思维导图的方式，在一个单元的学习结束以后，对本单元的生词、句式、阅读方法和写作方法进行整理和归纳，帮助学生系统地掌握这方面的知识。

例如阅读这方面的知识点有很多很多，学生可以在学习过程中不断地积累。教师可以通过构建思维导图的方式来系统地复习这方面的知识。例如，写人的记叙文可通过对人物的外貌、语言、动作和心理活动等方面直接了解人物的性格特征和精神品质，另外还可以从典型事例来侧面了解人物的精神品质等等。再例如对于写景类的记叙文则应注重对景物的描写特征、描写顺序，还应注重体会景物所包含的作者的情感以及一些优美语句的积累和运用等等。如此便能够全面地归纳出一套系统的阅读方法来供学生参考运用了。同时，教师也应该尝试让学生自主构建学习方法的思维导图，通过这种方式达到复习以往知识的目的。

四、通过阅读提升文学素养

众所周知，阅读是创作的来源之一。通过阅读，学生能够学习到大量的词汇与表达方法，积累佳句佳段。阅读是提升学生写作能力的必要方式。书籍是人类进步的钥匙，学生在书中不仅能够获得丰富的文学知识，也能够受到经典文学作品的熏陶，形成成熟的思考方式和深度的思想。

例如，我最先要求学生阅读的是《西游记》，相对其他三本名著，《西游记》中的内容对学生来说更为熟悉，趣味性更强，学生也更容易接受和汲取。一个月后我在班上举行了读书分享会，在分享会上学生通过朗诵、话剧表演、演讲等多种活动形式开展阅读《西游记》后的分享工作。很多学生能够完成对《西游记》的阅读，并能够形成自己的思考，读有所得。学生摘抄的内容中涉及丰富的动作描写、语言描写，有的同学甚至对宗教文化知识进行查阅和了解并在分享会上进行分享。

综上所述，小学语文教学中运用思维导图不仅能够提高教学效率，还能够帮助学生巩固所学知识。与此同时，学生的归纳能力和逻辑思维能力得到了很好的锻炼，也有助于日后的发展。因此，教师应对思维导图在语文教学中的运用做出新的尝试和探讨。