基于减负背景的小学数学作业布置与批改论析

罗道伦

【摘 要】当前减负减压已经成为中小学教学的一个热门话题，国家三令五申强调老师要减轻学生的课业负担，一方面是学生家长要求提升学生的学习成绩。部分教师认为：学生学习成绩的提升自然离不开大量的练习。但是过重的学生课业负担势必会给学生的健康成长带来极为不利的影响。因此，一直以来，广大教师也在积极探索能够实现减负与增效双赢的途径。下面笔者将简要论述基于减负背景下小学数学作业布置与批改的一些方法。

【关键词】数学作业;作业布置;作业批改

一、因才施教，布置层次性作业

教育要面向全体学生，要做到因材施教。在班级中，学生的差异性是客观存在的，优等生对知识的掌握较好，简单的作业对于他们来说是反复机械式的;中等生拖拖拉拉完成作业，敷衍了事;而学困生则是出现抄袭现象或者就干脆空白回到学校，他们产生了一种抵触情绪，现实的情景不得不让我们深思。新课标中指出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念说明在数学学习中由于每个人的情况不同，学生都会出现差异性。既然学生客观存在差异性，就应该让不同层次的学生都得到应有的发展，感受各自作业带来的愉悦。

如在教学人教版小学数学“长方形和正方形的认识”这部分内容的时候，在紧扣教材教学内容的前提下，结合学生的实际学情设计不同层次的作业。A类作业，主要针对优等学生，在课后重温长方形和正方形的特征，并尝试自主计算长方形和正方形的周长以及面积等。B类作业，主要针对中等学生，在课后复习长方形和正方形的特征再次认识长方形和正方形之间的关系等。C类作业，主要针对学困生，要求他们在课后去寻找一些身边类似于长方形和正方形的东西，观察二者之间的异同。当然，对于一些必须要重复去做的作业，教师仍然不能够减。但是，教师可以根据学生的实际认知水平适当减少重复的次数，据此减轻学生的课业负担。

二、提高教师专业素质，作业布置具有科学性

教师在教学环节中起主导作用，作业的布置关键在于教师。很多教师只是习惯性的按照课本内容布置作业，没有考虑实际学情，这是很不合理的。作业一名教师必须要专业素质过硬，作业的布置要具有科学性、有效性，让真正做到作业为巩固学生知识服务。对于小学数学作业的布置我觉得要做到以下几点要求：

①科学性原则。作业内容要符合教学大纲和教学内容的要求，要有目的性、針对性。

②实用性原则。要注意理论联系实际，要能启发学生思考，要能使学生巩固新知识，掌握一定的技能技巧，培养学生分析解决问题的能力，以克服困难，独立工作的能力。

③全面性原则。作业布置分量要适当，难易要适度，要兼顾全体学生的水平，注意质量和效果。

同时教师布置作业要对格式、交作业时间等提出明确要求对作业中的难点和疑点可进行必要的提示。

三、作业批改的策略

在批改作业的时候要适当加以评语，评语是一种作业批阅的方式，评语能够让学生清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，拉进师生之间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

（1）评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法引导，让学生找到解题方法。比如类似“先审清题意，找准数量关系式”、“第一步应该做什么”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生这样就可以在老师的提示下自己去思考、改正。小学生年龄较小，更多的需要鼓励，在评语中一定不要吝啬鼓励的话语。比如“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”这些评语应当出现在小学数学作业的批改中。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而逐渐产生浓厚的学习兴趣。评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯。

（2）利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题，做出假设，尝试验证，归纳、总结、应用;使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试;教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。

四、结语

对于小学数学作业的布置一定要做到减负减压，同时又能增效。让学生从传统的题海战术中解脱出来，让学生高兴的学，快乐的学。作业的批改要做到鼓励与引导，要让学生体验到学习数学的乐趣，为以后数学的学习打下基础，产生浓厚的学习兴趣。作业布置与批改能运用的好，能调动学生学习的积极性，能有效提高教学质量，

参考文献：

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[2]徐珍珠，娄水根.浅谈减负背景下小学数学作业设计[J].科教导刊·电子版，2013（13）.

[3]钟杏梅.小学数学课外作业布置与批改的案例分析[J].课程教育研究，2017（13）.