小学生数学作业错题原因分析

王芳

【摘 要】实际生产生活中，数学作业不光是考核学生解题能力的重要内容，而且还是帮助教师制定数学学科教学策略的重要参考，在日常教学工作开展实施期间，学科教师应当注意分析小学生数学作业错题原因，并基于原因分析结果提出相应的教学策略，帮助学生降低数学作业出错率，提高小学生的整体解题能力，推动小学数学教学工作的开展。

【关键词】小学生;数学作业;错题原因;分析

结合日常小学数学教学经验可知，小学生数学作业出现错误是不可避免的，如何积极有效的减低小学生数学作业错误率，强化提升小学生的解题能力，逐渐发展成为学科教学工作者关注研究内容的重要组成，对小学数学教学活动的开展实施有较大的影响与作用。研究小学生数学作业错误原因，对小学数学教学活动发展有重要意义。

一、知识技能不足导致小学生数学作业错题

知识技能方面的不足与缺陷，往往是导致小学生数学作业错题出现的原因之一。具体内容为：第一，小学生自身缺乏计算能力，不能够对小学数学作业进行准确计算，导致错题现象的发生，根据日常教学经验可知，计算本身是一项较为复杂的智力活动，其对小学生的综合能力提出了较高的要求，师生不注重计算能力强化提升的基础上，学生的计算能力无法得到切实有效的强化，学生的错误率也无法有效降低，例如，学生在进行数学计算活動的情形下，很大程度上忽视了估算，以至于容易出现18/0.2=0.9这一类错误，根据现实情形可知，学生在计算之前对此类题目进行估算，往往就能够较好的降低错误结果发生可能性;第二，辨析能力不足导致小学数学作业错题，为较好的进行小学数学作业的解答，学生往往需要对作业内容进行推理性、条理性和严密性的辨析，部分学生存在概念辨析能力不足的现象，从而很大程度上会导致学生本身无法对数学概念进行正确理解，该类错题容易出现在判断题型之中;第三，学生本身缺乏解题策略的意识，小学生往往不擅于或不会积极主动的对数学题目的解答进行总结归纳，当其遇上运用公式即可解决的数学作业，往往能够较快较好的予以解答，但是当其遇上变形题或多步计算的数学作业的情形下，其往往不能够很好的找到解题突破口，例如，告诉学生三角形底和高的情形下，其往往能够较快较好的计算出三角形面积，而但告诉学生三角形面积和底，让其求解三角形高的时候，学生往往会表现出无从下手，不会采取数形结合、画图策略进行相应的数学作业分析。

二、学习态度不端正导致小学生数学作业错题

情感与态度方面存在的不足与缺陷，往往也会在很大程度上导致小学生数学作业错题现象。具体内容为：第一，小学生本身缺乏学科学习积极主动性的情形下，面对教师布置的数学作业，其往往会采取较为消极、被动的心态予以处理，即纯粹的将其视为教师布置的任务，为了完成作业而去做作业，并不会将其视作锻炼自己能力、完善自己的途径而予以积极看待;第二，部分小学生本身缺乏钻研精神，在学生解决数学题目的道路上，当其面临一丁点问题的时候，往往采取放弃策略，不予以深入思考和研究，长此以往，学生本身不仅会习得不愿意思考的不良习惯，而且还无法较好的强化提升自身的数学能力;第三，部分学生本身缺乏端正的学习态度，为了更快的完成数学作业或对数学作业正确性不在乎的情形下，在未正确全面审题的基础上，就开始解答题目，由于学生本身未对题目出题意图有较好的理解，遇上解题障碍、解题思路错误等现象极易出现，另外，学生本身不注重数学作业解题过程，只关注数学作业解题结果，过程书写潦草，不仅不利于学生更好的理清解题思路，而且还会带来相应的解题困扰，如无法找到之前的解题思路，将解题答案内容看错等，从而会导致相应的解题错误现象发生。

三、小学生数学作业错题原因的解决对策

小学生数学作业解题能力的积极强化提升，对学生的数学学科成长与发展，对学科教学目标的达成等，都有较好的促进作用。为尽可能降低小学生数学作业错题出现概率，强化提升小学生的数学解题能力，依据小学生数学作业错题原因可知，通常情形下可以采取的小学生数学作业错题的解决对策内容为：

一，注重并积极强化小学生的数学学科知识技能水平，知识技能水平不足的情形下，小学生往往无法正常顺利有效的度过数学作业解题过程中的障碍，从而对小学数学作业的解答有不利影响，教学工作开展实施的整个过程期间内，教师应当关注学生计算能力和辨析能力的强化提升，通过针对性的训练，有目的化的锻炼提升学生的学科综合知识技能水平，例如，为强化提升学生的计算能力，学科教学工作者应当首先从强化提升学科教学活动趣味性入手，通过多媒体教学方式应用、教学情境积极创设等多样化途径，激发学生的计算兴趣，其次通过课堂课外的教学引导、作业布置，帮助学生掌握计算方式，强化学生计算能力锻炼程度;二，帮助学生树立正确良好的学科学习态度，数学作业的解答过程是一项极为复杂的作业活动，其对学生本身的知识技能掌握程度、解答过程细心程度等都提出了较高的要求，学生应当积极主动的参与到知识技能学习活动之中，汲取数学作业错题原因带来的结果，做好自我反思和自我改进工作，为自己综合学科素养水平的强化提升做出不懈的努力。

四、结语

综上所述，通过本文的分析论述可知，小学数学教学活动开展实施的整个过程期间内，小学生存在知识技能方面的不足与缺陷，如未具备相应的数形结合思想、未明确数学概念内容，小学生存在的情感与态度方面的不足，如不认真对待数学作业，不注重审题过程将其简单的视作为读题环节等，都会在很大程度上增加小学数学作业错题发生率。

参考文献：

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