“让学引思”理念下的语文课堂多视角的建构分析

蔡志青

【摘 要】随着课程改革的不断深入，“让学引思”教学模式逐渐受到广大教育工作者的青睐。在小学语文教学中，教师应正视“让学引思”的价值，从不同的视角构建创新课堂教学，构建高效的语文课堂，从而为学生带来全新的体验，培养并提高他们的语文核心素养，为他们未来的发展奠定坚实的基础。文章就简单探讨“让学引思”理念下的语文课堂多视角构建的策略，以供相关教师参考。

【关键词】“让学引思”理念;小学语文;多视角课堂;构建策略

“让学引思”是新课改过程中出现的一种新教学理念，其主旨是指教师在教学的过程中，灵活利用有效的教学手段，为学生提供自主学习及独立思考的契机，促使学生学会学习和学会思考。在小学语文教学中，教师要想在教学中实施“让学引思”，应从课前、教学、活动和课后等不同的视角进行针对性设计，为学生的自主学习和自主思考创造条件。接下来，文章就进行简单的分析。

一、创新課前预习，培养良好习惯

古语云：凡事预则立，不预则废。这句话形象地说明了事前准备的重要性。在教学领域，其事前准备工作就是预习。作为教师要有预习意识，积极进行备课;作为学生，也要有预习意识，能够提前初步了解课堂学习的内容，这样才能在课堂教学中更好地实施“让学引思”。但小学阶段的学生因为年龄较小，缺乏自主意识，尚未养成预习的习惯，因此，教师应为学生设计具体的预习任务，给予学生一定的压力，这样才能促使学生树立预习的意识，养成预习的习惯。为此，教师在设计预习任务时，应根据不同学生的学习情况、兴趣爱好和认知规律，设计不同的任务标准，从而促使每一个学生都能在预习中有所收获。

例如：在学习部编版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》这篇课文之前，教师就可以通过班级的微信群，引导学生进行预习，并提出如下的预习任务：1.自主学习，读懂课文，了解爬山虎脚的特点;2.根据文字描述，合理想象爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的;3.有感情地朗读课文，并背诵第三、第四段;4.总结作者的观察方法，养成有顺序观察事物的习惯。

通过这样设置预习任务，促使每一个学生都能在完成任务的过程中有所收获。

二、创设导课情境，激发学生兴趣

俗话说：良好的开始是成功的一半。在教学领域，开始就是课堂导课环节。在这一环节，教师应巧妙创设教学情境，灵活利用多种不同的教学手段，为学生提供适宜的学习契机。在实际操作中，教师可以通过设置悬疑、故事引导以及多媒体展示的方式，巧妙创设教学情境，触动学生的心灵，激活他们的思维，这样才能为高效课堂的构建奠定基础，提升课堂教学的品质。同时，这样也能开阔学生的视野，丰富教学形式，活跃课堂氛围，提高学生的学习效果。

还以《爬山虎的脚》一课教学为例。在课堂导学环节，教师可以设置悬疑，引导学生猜谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠腾上挂。通过猜谜语，引出“攀援植物”，然后倒入“爬山虎”这一主题。通过设置悬疑的方式，能有效激发学生学习的兴趣，促使他们集中注意力，更好地投入到课堂教学活动当中。

三、加强师生互动，实施让学引思

在小学语文教学中，课堂互动是教学的核心环节，是教师检验教学设计、教学执行以及教学效果的有效手段，同时也是为学生指明学习方向的有效手段。在这一环节，教师应设计有效的问题，然后给予学生学习和思考的时间，引导学生带着问题进行自主探究，然后以学习小组为单位进行交流探讨，最终得出正确的答案。通过这样师生和生生之间的多维互动，能帮助学生更科学地解读文章，并给予他们更深刻的心灵触动与启迪，从而有效提升学生语文学习的敏锐性，提升他们的语文核心素养，促进他们未来的发展。

例如：在学习部编版小学语文四年级下册《七月的天山》这篇课文时，教师在语篇阅读教学过程中，就可以设计如下的问题：文章的结构特点是什么？写作的顺序如何？重点描写的景色是什么？其特点是什么？作者采用了什么样的表达方式？然后给予学生一定的时间，引导学生带着问题进行自主阅读，然后在进行小组交流。以此提高课堂教学的有效性，提高学生的学习效率。

四、优化课后训练，促进知识迁移

课后训练是学生进一步巩固课堂习得的重要手段，同时也是实施让学引思的良好载体。在传统的课后训练中，教师大都是为学生预留一些写字、背诵之类的作业，很少有所创新。这种类型的课后作业，虽然能帮助学生将知识内化迁移，然无法培养学生的自主性，也不利于他们未来的成长。因此，教师应创新课后训练的形式，根据学生的思维特点，巧妙设计读写训练、读思训练以及实地观察、口头作文和剧本创编等形式的课后训练，以此实施“让学引思”，为学生提供学习和思考的契机，从而激发他们参与的积极性，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

五、结语

综上所述，“让学引思”是在可该过程中出现的新教学理念，同时也是一种有效的教学模式和教学方法，在小学语文教学中，教师应重视“让学引思”，并合理运用其促学功能，在预习、导学、互动以及课后诸多环节，培养学生自主学习的意识，让学生学会学习、学会思考，从而有效培养他们的语文核心素养，促进他们未来的发展。

参考文献：

[1]卢友玮.“让学引思”理念下的语文课堂多视角建构[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（5）：69～71.

[2]唐海利.从“让学引思”理念出发有效构建小学英语课堂[J].情感读本，2018（15）：145.

[3]刘琴.基于“让学引思”的小学语文自主学习能力培养[J].科普童话：新课堂，2017（14）：17.