临床护理带教的工作体会

毛玉翠

【摘 要】目的：提高护生综合素质，更好地将理论与实践相结合，适应临床护理工作。方法：护理老师通过多元化带教的方法和方式对护生进行培养，取得一定的成效。结果：作者介绍了自己临床带教工作中的体会，以期为护生的临床实习培养环节提供一定的参考。

【关键词】 临床护理;带教;工作体会

护理临床实习是护理教学的重要组成部分，是学校教育的深化和延续，帮助护生将学校所学的理论知识转移到以患者为中心的高质量护理中的有效途径【1】。带教质量的优劣直接关系到能否培养合格的专业人才问题。现结合本人的临床经验对带教工作中存在的问题及工作体会进行如下总结：

1 加强护生实习期间的职业道德教育

1.1培养护生主动服务意识

新的就医环境对护理人员的服务品质需求越来越高，护理服务意识决定着护理服务品质【2】。具体方法如下：

1.1.1加强岗前培训。培训的内容主要包括护理的职业道德，护理礼仪、护患沟通技巧和护理安全管理等，重在培养护生的主动服务意识。

1.1.2各病区建立基础护理、生活护理量化表，并建立护生服务态度和服务意识测评制度，具体带教老师定时进行检查和评定，测评内容包括服务态度、礼貌用语、操作前后规范服务等。测评成绩为平时态度目标考核成绩【3】。

1.1.3加强对健康教育能力的培养。健康教育不仅是一种医疗需要，同时也是一种服务，在医疗工作中起到了事半功倍的作用。可以安排每周护生对一例患者进行健康教育一次，带教老师予以考核指导，作为出科考试的一项内容。

1.2培养护生安全意识

在临床带教中不难发现，很多护生缺乏法律意识和自我保护意识，说话不注意方式方法，对业务水平生疏，不严格执行“三查七对”制度，缺乏工作责任心等都是造成不安全的严重隐患。因此，在新形势下加强对护生安全意识的培养迫在眉睫。具体方法如下：

1.2.1加强法律知识的学习，提高护生法律意识。

1.2.2加强责任心，强调“三查七对”的重要性。

1.2.3加强操作规范学习，提高专业技术水平。

1.2.4鼓励护生与患者沟通交流，改善服务态度。

1.2.5培养慎独精神，提高自身道德修养。

2 开展多种形式的教学活动

2.1做好岗前培训

下临床前进行的岗前教育，使护生在下临床前对即将从事的护理工作有所了解，强化护生的制度意识和护理安全意识，培养其良好的服务意识【4】。

2.2入科教育

入科后第一天对护生实施入科教育，帮助其尽快的适应新科室的各项工作及环境、熟悉和掌握专科病种、专科操作等，更好的完成实习任务【4】。

2.3科内小讲座

由总带教进行组织或科室护士长安排，每周定时进行。讲授内容涉及新理论、新技术、健康教育、护患沟通技巧及专科疾病知识。在讲授完专科知识以后，以提问的形式对护生考核，以加深护生的印象。

2.4教学查房

参与每月护士长查房一次，指导护生独立完成护理查房文件书写并进行全面的综合指导。

3 采用多元化教学模式，优势互补

3.1传统教学法

传授学生护理学的基础理论、基本知识和基本技能教师可通过提问和讲解等方式与学生之间进行互动。

3.2 PBL教学法

PBL教学法通过“以问题为中心，以学生为主体”，在教师的引导中，围绕某一个问题进行研究的学习过程，不仅激起学生的学习兴趣，促进学生不断思考;还锻炼了学生查阅资料，检索文献的能力，提高了学生归纳总结，综合理解的能力，更是培养了学生的创新意识和团队合作精神【5】。

3.3互动式教学模式

互动式教学模式是适应当代社会而出现的一种新的教学模式，在教学中强调教师与学生之间、学生与学生之间、学生与患者之间的互动，充分调动了护生的积极性和创造性，保障住院患者安全，提高临床护生动手操作能力和临床思维能力，发挥护生实习过程中的主体地位【6】。

3.4小组合作教学法

小组合作需要小组成员之间分工明确，团结合作，有助于信息交换并进行深入讨论，从而拓展广的学习空间，提高各成员的自学能力和思维创新能力【7】。4.以激励为机制，因材施教

带教老师培养学生的操作能力应因材施教、循序渐进【8】。带教老师不应该批评指责护生，应以鼓励的话语激励护生，耐心地指出其操作失败的原因，帮助其克服怯懦心理，鼓励并指导学生进行再次操作，使护生体会到自己作为一名护理人员帮助患者解决病患的价值感和存在感。

5 定期召开带教老师及护生座谈会

通过带教工作，作者认为带教老师必须自身严格要求、规范操作、言传与身教相结合，使护生耳濡目染地掌握规范的操作技能，树立全心全意为患者服务的思想，加强职业道德和素质，确保临床实习生培养目标的实现，为临床输送高素质的实用型护理人才。

参考文献

[1] 陈东林.临床护生实习效果的评价与对策.甘肃科技，2011，27（15）：121-123.

[2] 王红.谈服务意识培训对护理质量的影响[J].甘肃中医.2008，21（5）：37-38.

[3] 方桂珍.护生实习期间的职业道德教育[J].中华护理杂志.2000，35（9）：555.

[4] 黄惠桥，应燕萍，梁伟霞，温少香.临床护理教学的改革和实践[J].护理实践与研究.2008，5（2）：84-85

[5] 顾玉琴.PBL教学法在急诊临床实习教学中应用效果调查.中国实用医药.2010，5（11）：255-257

[6] 梁愛华，张莉，于小免.互动式教学模式在优质护理教学中的应用[J].中国保健营养.2013，03（03）：73

[7] 张琪，曾铁英，陈英，等.小组合作学习在护理本科生科研评价能力培养中的应用.护理学杂志，2011，26（8）：70-72

[8] 于泽红.护理本科生实习期间心理问题及对策.天津护理，2011，19（4）：218-219