刍论小学生英语写作水平的提升策略

梁关铭

众所周知，听、说、读、写是小学生学英语必须初步掌握的四种技能。作为小学英语教师的我十分清楚，听、说、读、写这四个方面则是构成语言交际能力的重要组成部分。写是表达的技能，尤其是写作，大多数学生对其感到恐慌，无从下笔。而在现阶段的小学英语教学中，高年级学生的写作既是一个重点，也是一个难点。笔者所教过的学生一到英语写作课，大部分都表露出一副牙痛的样子，在平时跟学生的思想交流中，他们也流露出作文是“硬骨头”思想。如何帮助学生克服畏惧心理，顺利跨过英语写作的第一道门坎呢？这是不容回避的课题，多年的高年级英语教学中，笔者就这个问题谈谈个人的几点体会：

一、抓住双基不放，善于归纳梳理

荀子在《劝学》中提到：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”小学生学习英语，首先要过的是单词关，也是双基必须具备的条件，否则一切皆空谈。所以，笔者特别强调学生对于单词的学习和积累，并且对所学的单词进行归类。如，以大类分：名词类、动词类、形容词类等，而名词以小类分类分为：1.学习用品eraser 、pen 、pencil 、ruler 等，2.交通工具taxi、train、plane 、subway 、car 等，3.家庭成员father、mother、brother、sister、grandpa 、grandma 、uncle、aunt、cousin、relative 等，4.水果类和食物类food 、vegetables、fruit、apple、pear、chip、chicken…还有动物类等等。笔者在教学中，对学生所学单词都要进行归类管理，一一精细分，做到不留死角，只要是过了单词这一关，学生能顺利写作已离成功不远了。

二、积极开阔视野点，善于拓宽知识面

全球一体化的时代，小学生容易接受新鲜事物，同时小学生好奇心也特别强。中英文语言运用习惯的诸多不同可能使学生一时的不适应，但小学生性格决定了他们会乐于接受外来文化，教师也要根据这种文化差异选择一个平衡点。第一，要适时渗透一些跟课本有关的外来文化知识，让学生尝试了解相关的文化背景等。在互联网时代，这样既可以开启学生语言学习的广度，也为他们的有效写作积累一些有用的题材。掌握了这些外来文化，写作起来自然得心应手。其次，多了解英语语言运用的习惯，掌握一些简单的英语语法知识特别是小学阶段几种时态的灵活运用，对于写作也是非常有必不可少的。

三、依靠平时积累，努力培养乐学

英语作文无非是体现学生的词汇量的掌握多少以及句子运用的能力大小，必须重视单词和句型的掌握。笔者在第一点提到对学生所学单词进行归类梳理之外，同时，适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。在笔者为六年级学生授课的第一天，就要求每个学生都必备一本笔记本，专门用于记录课本外所学的新词汇（随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句），同时建议他们有空多翻看和运用，以达到“温故知新”、熟能生巧的效果。当然，小学生自主学习的习惯培养与好的养成习惯一样难度是比较大的。为此，笔者想了诸多办法，尽最大限度地培养学生的兴趣，让他们体味到积累词汇的乐趣。所以在很多时候，笔者会利用周二、周四早读堂的机会开展一些活动，如，单词接力赛，单词接龙或串句子游戏等，并以攒积分的形式进行，定期在班上评选出几个积分高的“Smart  students”。这样，学生学习的热情被激发起来，扩大词汇量之后，写作过程中遇到的许多问题便迎刃而解。

四、循序渐进，模仿开始

因为学生恐惧写作，而且常常中文语法跟英语语法交集使用在英语写作，让人看的一头雾水。模仿作文能为学生的英文写作提供很好的指引，对于提高英文写作水平提升举足轻重。笔者让学生熟练掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时等几种时态的句型结构和区别，之间多种时态交替使用，能起到举一反三的作用，让一篇作文做到一分为三甚至一分为四，取得良好的效果。比如，这一篇用一般现在时介绍托尼一天的生活学习情况的小作文：I am Tony . I get up at 6：30 every day . I wash my face and brush my teeth at 6：35 . I eat bread for breakfast . I go to school at 7：00 . I walk to school . I get to school at 7：30 . There are four classes in the morning and two classes in the afternoon . I play soccer with my friends at school . I go home at 5：30 in the afternoon . I do my homework at 6：00 in the evening . I don't watch TV . I go to bed at 9：00 .筆者首先让学生弄清楚这篇小作文是采用了哪种时态，动词都用了什么形式。学生回答：动词都用了原形。然后我启发学生，如果我们用第三人称来写又怎样呢？又可以做哪些改变呢？聪明的学生马上回答：“动词都要用第三人称单数”，趁着学生有饶有兴趣的回答，笔者启发学生：应该把人称代词I 改成Tony or Jenny ，句子里的动词相应作好修改，都要修改为动词的第三人称单数。修改之后变为：Tony is a pupil. He gets up at 6：30 every day. He washes his face and brush his teeth at 6：35. He eats bread for breakfast. He goes to school at 7：00. He walks to school. He gets to school at 7：30. There are four classes in the morning and two classes in the afternoon. Tony plays basketball with his friends at school. He goes home at 5：30 in the afternoon . He does his homework at 6：00 in the evening. He doesn't watch TV. He goes to bed at 9：00.这样修改，就变为另一篇小作文，学生也容易接受。笔者也进一步引导学生，改变时态又怎样呢？让学生清楚，在一般情况下，只要改变每句话中的动词就变成另一种时态的作文。

五、每周一练，坚持不懈

俗话说：“熟能生巧、工多艺熟。”当学生通过平时积累了大量词汇、句型表达和小学阶段的几种语法之后，如何才能变为自己的能力，写日记或周记是比较好的方法，这个跟语文课的日记、周记有异曲同工之意。笔者认为，英语教师应该从三年级开始就要训练学生用所学的词汇写一两句简单的句子。上高年级之后，要求学生写命题小作文，比如，last weekend ， Children's Day ， Father's Day， Mother's Day等。对学生的日记或周记及时评改，发现好的予以鼓励，并经常将笔者认为比较好的学生作文供同学们小组评分或抄在墙报上供大家欣赏，通过这样评选优秀作文，真正使写作成为学生学习的重要一部分。更重要的一点是让学生在乐学中写作，克服了小学生“英语作文恐惧症”。

多年的小学英语教学，深感为人师表责任重大，如何让小学生在英语学习当中有收获，写作中有进步，是笔者一直思量的问题。笔者也只有在今后的教学活动中多想办法、多实践。同时，注重学生知识的积累，培养学生良好的学习习惯，脚踏实地，循序渐进。这样，不管是英语的学习和写作水平都会得到不断提升。