寓教于乐，演绎精彩课堂

王丹芸

【摘要】学习兴趣是学生学习动机的一种重要心理因素，如何调动学生学习兴趣，寓教于乐，优化课堂教学效果，是我们每位老师者梦寐以求的一个永恒话题。本文试图从学习情境的创设、教学游戏的设计等四方面谈谈如何演绎精彩课堂。

【关键词】情境激趣;游戏调动;课件介入;演绎精彩

在新一轮课程改革的驱动下，数学课堂更关注学生学习的主动性、课堂教学的有效性。作为课题的实施者，我们应如何调动学生学习的积极性，让学生成为学习主人，让数学课堂更有趣、更精彩？下面结合平时教学实践，浅谈如何演绎精彩课堂。

一、创设情境、激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我们面对的是思考方式、学习习惯尚未养成的小学生，应从吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的角度出发，根据教学内容和学生认知起点，创设学生熟悉的、感兴趣的情境，以激起学生学习热情。

例如，学生普遍对珠算学习感到枯燥、无味，如何将这枯燥无味的珠算加法教学设计成学生感兴趣的问题呢？我设计了一个有趣的问题来导入：“一根绳子0.2毫米，折叠多少次后，厚度可超过南澳大桥的长度呢（课件出示南澳大桥的图片和长度）？”学生表示怀疑，于是我告诉学生，利用珠算几分钟内就可办到，不信同学们可以动手试一试。于是，学生们纷纷动手，课堂的气氛一下子就活跃起来，在连加28次后就远远超出了南澳大桥的长度，这样，利用学生熟悉的南澳大桥长度创设教学情境，有效调动学生学习兴趣，激起學生探究热情。

又如在教学：“乘法的估算”时，我创设了一个秋游前购物情境：课件出示一些商品供学生选择，并估算需要带多少钱去购物，然后在小组内交流分享自己的购买方案和估算方法。学生兴趣盎然，情绪高涨。在分享购物方案中引发他们的购物智慧、在交流估算方法中巩固乘法估算方法，为后面进一步学习、探究新知埋下知、情准备。

二、设计游戏，激活课堂

贪玩、活泼好动是小学生的天性，因为小学生的年龄心理特征已经决定了他们难以长时间地集中精力来学习。我们若能把单一化的数学知识设计成学生感兴趣的游戏，通过游戏化教学手段，让学生在快乐轻松的游戏氛围中边玩边学，将更有利于学生掌握知识，课堂教学效果也更优。

例如，在教学《锐角和钝角》一课，当学生对“锐角”“钝角”有了初步认识后，为更好让学生理解巩固这两个概念，我设计了游戏：让学生上讲台做动作。上台的学生做了“奔跑”和“站立”。我让下面的同学找出“奔跑”和“站立”动作中存在的角，看谁找的最多。

学生们非常兴奋，一下子就指出上台做站直立动作的学生：站直立时的双脚是平角，双手是锐角。而做跑步动作的学生：双手成锐角，跑步时的双脚成钝角......

有趣生动的游戏，是学生学习动力的催化剂，在游戏中，学生注意力集中，学习主动，不仅能有效地理解内化所学知识，更能促进思维的发展，凸显课堂教学的有效性 。

三、营造氛围，激发学习兴趣

数学知识本身就是抽象难学的，针对小学生的性格特点，恰当的利用风趣幽默的激励性语言、儿歌、故事、谜语等形式，才能使课堂活跃起来。

教育家苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”所有学生都希望能得到老师的肯定和赏识。作为教育工作者我们都要善于抓住学生的闪光点，赞美学生的每一次进步，即使是小小的进步，这样才能激起学生学习信心和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采用笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒﹗”来实施评价，而要注意评价方法的灵活性和多样性，采用不同形式的激励性评价。例如，言语激励：“你的想法别具一格，令人耳目一新！”“我很佩服这个同学的分析。”“我们为这个同学精彩的发言点赞吧”“你真是一个善于思考的孩子”。” “你的眼睛真亮，发现这么多的问题！” “对××同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手”。肢体赏识：给学生一个会心的微笑，一个肯定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌等，以示表扬和鼓励。实行奖励：如评选“口算之星”“智慧之星”“书写之星”等进行针对性奖励。教师及时的肯定与鼓励，学生参与性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评体系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发出活力。

四、多媒体介入，演绎精彩课堂

（一）运用多媒体课件，激发兴趣，活跃氛围。

课堂教学中，运用多媒体的优化组合，直观、形象的图象，有利于使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，增强他们的学习兴趣。

例如，在教 “周长”的知识时，我设计了课件：两只蚂蚁在爬行，公蚂蚁从三角形的一个点出发爬行，母蚂蚁从四边形的一个点出发爬行，假设它们速度一样快，问哪只蚂蚁先回到起点。学生迫不及待地议论开了：有人说公蚂蚁先回到起点，有人说母蚂蚁先回到起点，有的学生则提出质疑：“因为不知道它们各走的路程，所以无法判断谁先回到起点。”我肯定了学生的质疑后，提问：“两只蚂蚁走的路程分别指的哪部分？都有多长呀？并运用多媒体课件动态分别演示让两只蚂蚁爬动起来，让学生真真切切看到甲乙两只蚂蚁的爬动轨迹。又例如：教学“小数点移动引起小数的大小变化”时。我课件出示了《西游记》中孙悟空取定海神针大闹天宫的视频，通过让学生观察小数点的左右移动与金箍棒的变长短的关系，来把金箍棒变小变小再变小、小到可以藏在后脑，再取出来变大变大再变大的过程。让学生直接感受到小数点位置移动引起小数大小的变化规律。学生能很好、很直接地掌握 “小数点移动引起小数的大小变化”的相关数学知识。

这样利用多媒体优势既调动了学生学习兴趣，活跃了课堂氛围，又让学生动手理解周长意义和小数点移动引起小数的大小变化，为后面继续探究新知识做好辅垫。生动有趣的课件引起了学生强烈的求知欲望，激活了思维。

（二）运用多媒体课件，展示知识的形成过程

新课标指出：要让学生主动参与数学知识发生、形成和发展的过程，获得数学知识，因此课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，让学生经历知识的形成过程，用数学知识的魅力吸引、调动学生学习兴趣。

例如，在教分数时，出示课件：孙悟空分桃子的情景：10个梨子平均分给2只小猴子，每只几个？学生会很快说出答案。再出示问题：1个梨子平均分给2只小猴子，怎样分？通过学生的实际切分、讨论后。多媒体动态演示“先把一个月饼切成两半，再通过移动，旋转其中一半月饼，使其重叠的视频”，明确半个就是二分之一个。这样，利用多媒体课件声图并茂，帮助学生验证了自己的想法同时体验到成功的喜悦，增强了自信。

教学是一门科学，同时也是一门艺术。要做到教学得法的关键是：教师必须结合学生的实际， 创造出满足于学生实际需要的喜闻乐见的教学风格和教学方法，努力为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习成长。寓教于乐，演绎精彩。