地理引导语常用八招

黄萍

【摘要】引导语，是教师在正式讲课之前用来引入新课、启发引导学生的语言。引导语是一堂课的敲门砖，就像歌曲中的前奏，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情景、带入主题的作用。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的引导语能很好地调动起学生的学习的积极性和主动性，对整节课的成功起到事半功倍的效果。通过巧妙的引导语激发和吸引学生的学习兴趣，诱导他们参与到课堂中。

【关键词】地理;课堂;引导语;教学

在笔者的整个教学过程中，笔者使用了不同方式的引导语，通过引导语引诱、诱惑学生参与到课堂，让他们成为课堂的主人。下面谈下笔者的课堂引导语运用的主要招式。

一、温故知新，复习知识

这是教师常用的一种新课导入形式，讓学生能由旧入新、由浅入深了解知识。这种方式对老师的教学能力要求较高，要求教师在备课时认真研究新、旧课之间知识的内在联系，使导语成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，起到承上启下，温故知新，自然过渡的作用，以达到最佳的教学效果。例如，讲述《陆地与海洋的分布》中，笔者在第二课时中是这样引入新课的“上节课我们知道了陆地跟海洋之间的比例，‘三分陆地，七分海洋，在一片蔚蓝色的海洋中，可以分为几大洋呢？这些洋叫什么名字呢？这些海洋主要分布在哪里？他们有什么特点？你们都知道吗？现在我们一起共同来学习这节课的内容。”

二、开诚布公，直接引入

这种常用的教学引导方式，笔者相信很多老师都比较常使用，它具有开门见山、简明扼要、单刀直入的优势 。比如讲“天气与气候”中的“天气和天气预报”知识时，笔者是这样导入的“同学们，今天的天气怎么样啊？对，阳光十分灿烂，如果我们能在这样的天气下，在校园里自由漫步、打球或者爬山锻炼，再不然跟朋友外出游玩，该多好呢？可惜我们只能坐在教室里来感受这样美好的日子，不过没关系，我们只要学习好了这节课的知识，学会了观察天气变化，了解了天气跟我们生活的关系，学会了看天气预报，我想以后我们会有更多机会跟大自然亲密接触的。”

三、设疑巧问，激发兴趣

这种引导方式最宝贵的地方在于巧设疑问，激发兴趣，开阔思维，根据课文内容设置一些悬疑，使学生产生疑问，让学生带着疑问投入课堂，一起揭开悬疑的“真相”，以此引领学生进入到课堂的高潮。例如，在讲解八年级《黄河》时，笔者的引入方式是“‘君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白说黄河水是天上来的？到底是不是呢？还有人说山东人是‘人在水下走，船在天上行，这到底是为什么呢？现在我们一起来学习这节课知识，中华民族的母亲河——黄河。”

四、谜语设卡，激发思考

谜语引导方式最珍贵的地方在于刺激学生之间的竞争意识，能让学生产生不服输的精神，刺激他们的思维能力。在讲述七年级《地图的应用》中，笔者就通过一则谜语导入新课“同学们，我这里有个谜语，我猜不出来。你们能不能帮帮老师呢？‘说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了。大家猜猜这个谜语是什么？相信聪明的你们一定可以帮到老师的。”

五、运用音乐，生动有趣

不同的区域有不同的音乐，音乐能形象的体现区域的特色，不同的区域，有不同的地形、气候、宗教、文化、聚落、经济等等特色，我们可以利用音乐直观感受，创造一种愉悦的教学情境，让学生能更快的融入到情境教学中。笔者利用“黄河颂”，激昂旋律、壮阔音乐背景、磅礴的气势，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，让学生感受黄河恢弘的气势，中华民族的英雄气概。通过“黄河颂”，我们能感知到黄河的伟大，能知道黄河之水天上来的磅礴气势，我们更加知道黄河是孕育我们中华民族的母亲河。利用“黄土高坡”我们能直接了解黄土高原自然特征跟人文特征，这种直观感知能更好地加深对黄土高原的印象，音乐的描述是其它任何语言都无法达到和实现的。

六、时事新闻，贴近生活

中学生对新鲜事物的接受能力强，我们可以通过国内外大事、体坛风云、明星体验、天气变化等等新闻，融合相对应的知识，提高学生学习的兴趣，同时也培养了学生对地理知识的运用，加强了他们学以致用的能力。讲“美国”知识，笔者就运用了当下美国局势、种族歧视等;讲到“香港与澳门”时，笔者会利用香港的暴乱引入课题，通过香港与澳门青年的价值观进行知识的拓展;当讲到“南方地区”时，笔者引用的湖北武汉发生的新冠肺炎的新闻。当笔者提起这些新闻时，学生都非常专注地听着，甚至会有学生会提出一些问题，例如，美国在哪里？香港和澳门在哪里？武汉在哪里？武汉人民怎样跟全国人民一起怎么抗“疫”？等等。我们利用新闻导入除了提高学生的学习兴趣、学以致用外，我们更能结合新闻内容对学习进行爱国主义的教育，加强学生爱国意识。

七、简易轮廓，生动形象

地理的板图教学，符合地理的学科图文结合、以图为主的特点，图形更为直观形象地反映相对应的知识。这种方法即能提高学生的兴趣，又能着重解决重点和难点，同时加强了学生的记忆，又能培养学生观察、分析、读图能力。讲授“中国”“亚洲”“巴西”“美国”等，都会画出相关图形，通过地理板图，做到先声夺人，先入为主，让学生更快的融入到学习的主题里。板图教学是地理学科最直观跟形象的教学方法，是其它学科无法比拟的教学手段。

八、媒体教学，新颖直观

多媒体教学改变了原来“一块黑板，一支粉笔”的课堂教学模式，它使课堂融入文字、声音、图形、影像、动画等，可以同时调动学生眼、耳、嘴等器官，使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，维持长时间的学习注意力。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这是我们传统的教学无法做到的。

参考文献：

[1]陆芷铭.有效教学：初中地理教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

[2]徐德.中学地理创新教法[M].北京：学苑出版色，1999.