高职金融《个人理财实务》课程思政协同育人探析

张艳英

摘  要：“课程思政”就是坚持把立德树人作为根本任务，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。文章结合课程思政内涵，分析高职协同育人路径，以高职金融专业人才培养入手，以《个人理财实务》课程为例，提出精心设计课程目标、凝练思政育人目标、融入课程思政元素、创新教学方法、完善课程思政评价等教学实践探索。

关键词：高职金融;课程思政;协同育人;个人理财实务

中图分类号：G641       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）19-0193-04

Abstract： "Curriculum Ideology and Politics" insists on strengthening moral education as a fundamental task， sorting out the ideological and political education elements and functions contained in various professional courses， integrating all aspects of classroom teaching to realize a unity of ideological and political education and knowledge system. Combining the ideas of ideological and political education in all courses with the collaborative education methods of higher vocational education， this article starts with the training of financial professionals in vocational education. Taking the course of Personal Finance Practice as an exemplar， this paper proposes several measures， for example， the teacher should carefully design curriculum objectives， abstract the goals for ideological and political education， integrate the elements of curriculum ideology， innovate teaching methods and improve the curriculum evaluation system.

Keywords： Higher Vocational Finance; ideological and political education in all courses; collaborative education; personal finance practice

随着当前经济的发展，现代企业需要的已不仅仅是实践性的技能型人才，而是具有良好职业精神和道德素养、具有可持续发展能力的复合型人才。根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，高职要培养各类企事业单位一线需要的高技术高技能的应用性专门人才，“学生应在具有必备的基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域的实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。[1]其中，用好课堂教学主渠道，实施课程思政教学改革便是高职院校建立协同育人机制、落实立德树人理念的重要举措。本文从高职金融专业人才培养特点入手，以《个人理财实务》课程为例，探讨高职金融专业实施课程思政改革从而产生协同育人效应的具体途径。

一、课程思政的内涵

（一）核心：课程思政是教书育人的体系化

要办好人民满意的教育，立德树人是重中之重。在理念上，“课程思政”的根本任务就是回归大学教书育人、立德树人的本位，努力营造良好的育人环境和育人氛围，发挥课堂教学这个主渠道的育人功能;在内涵上，“课程思政”体现的是把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人;在具体实施方式上，“课程思政”就是要把思想政治工作体系贯通于包括学科体系、教学体系、教材体系、管理体系的整个人才培养体系，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。

（二）出发点：以学生为中心，以教师为主导

“课程思政”不能理解为一味简单地把思政课的内容照搬到专业课程中去，而是因为专业课程本身就蕴涵丰富生动的教育资源，如“三观”“科学精神”“工匠精神”等职业道德或创新创业意识等，需要去挖掘、发挥、融入。首先，“课程思政”建设要立足学情本位，从学习者角度出发，从学生所思所想导入教学内容与思政元素的融合点。不仅在内容选择上要贴近高职学生兴趣点，而且在资源呈现形式上也要贴近高职学生喜欢的方式，这样才能提高课程思政资源开发的效率;其次，要立足教师本位，充分发挥专业教师的主观能动性和自身专长，结合社会热点、国际国内形势、现实问题，挖掘有个性特点的课程思政资源加以融合创新。

（三）关键：培养一支高素质的教师队伍

2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师。[2]因此，要做好课程思政建设，必须培养一支集育德意识、育德能力、专业能力于一身的高素质专业教师队伍。首先，教师自身要强化为人师表的认知，牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的责任和担当;其次，专业教师要适应新时代，树立终身学习理念，不断提高专业上的业务能力，学会利用现代信息技术提升教育教学上的创新实践能力和教学艺术。从“学习知识点、挖掘结合点、操练融入点”三方面入手，由点到线再到面，逐步深入教给学生专业知识，指引学生学习人生之道。[3]

（四）宗旨：形成高水平人才培养体系

在专业标准方面，要尽可能挖掘更多的地域性资源、行业企业资源、贴近岗位实践的资源，提炼具有专业特点的思政教育的总体目标和定位，优化课程设置，加强教学管理，真正实现三位一体的人才培养目标;在课程设计方面，要求专业教师结合专业人才培养目标，立足课程本位，依托扎实的专业知识合理开发课程中有利于理想信念、价值理念、道德观念教育的各种思政教育资源，落实好“同向同行”的要求;在具体教学过程中，应灵活利用各种教学方式，开发并利用信息化教学资源、教学平台，以课堂教学、社会实践、技能竞赛为引领，以工匠精神为主线，培养学生的职业素养和综合能力;最后构建科学合理的课程思政评价体系，将学生的认知、情感、价值观等内容纳入其中，以科学评价提升教学效果。

二、高职金融专业协同育人路径分析

（一）人才培养与专业课程之间的协同

以《高等职业学校金融管理专业教学标准》为例，其明确规定了学生在素质、知识和能力三方面应达到相关要求，其中素质方面的要求就有“践行社会主义核心价值观”等爱国情感、“遵纪守法”等社会责任感、“工匠精神”、“创新思维”、“团队合作精神”等。再如表1所示，高职金融专业学生毕业后大多就业于金融客服、金融营销、理财顾问等相关金融服务一线岗位，在专业课程中自然需要加强思想道德修养，培养吃苦耐劳、踏实肯干的精神。因此，专业课程在设置具体专业课程的素质、知识和能力目标时，需要与专业标准的人才培养的总体目标相吻合，要符合专业相关技术领域职业岗位及岗位群的任职要求。

（二）思政课程与课程思政的协同

从课程体系来看，高职金融专业除了公共理论课、通识课程和职业基础课、职业技能课外，还有大量的实践课程、考证课程及技能竞赛活动。这些课程活动都应该与思想政治理论课同向同行。因此，除了明确各类课程的育人要素和责任，还应整合教师资源，尝试让校内外专业课程教师和公共课教师、思政课教师相互交流，扬长避短，共同梳理各专业课所蕴含的思想教育元素和所承载的思想政治教育功能，依托平台实现课程思政资源的共享。如此，思政元素促进了专业知识的学习，思政课的教学也得到专业教学层面的有效支撑，构成全课程育人的“项链模式”，真正達到“知识、技能和价值引领相互促进”的宗旨。

（三）高职院校和金融企业的协同

高职金融专业是以培养服务区域经济社会发展需求的高素质复合型技术技能人才为目标的平台。金融是现代经济的核心，金融行业是受监管的特殊行业，我国金融企业大都富有优秀的企业文化和企业精神，蕴含独特的育人优势。金融工具如何用，金融工具为谁用，这两个问题与课程思政要解决的“怎样培养人、为谁培养人”问题异曲同工。因此，高职金融专业“课程思政”教改需要构建合作密切的校企合作平台，拓展实训实习渠道，力求将“课堂上的学习”与“工作过程中的学习”整合为一体，处理好育才与育人之间的关系。比如，可以与行业人员共同开发课程资源，聘请行业专家进校为学生开设讲座或指导实训，带领学生下企业顶岗实习，学习金融服务礼仪、金融营销技巧、个人理财方案设计，等等，将专业学习与实践操作相结合，培养德艺并举的时代新人。

（四）师生之间和学生之间的协同

前已述及，在“课程思政”建设中，学生是中心，教师是主导，两者之间需要做到教学相长。从生源性质来看，当前大学生大都是00后，知识面较广，追求个性化和创意性，网络技术水平高。但高职层面的学生文化成绩往往不够理想，缺乏自觉自主学习的主观性，缺乏刻苦奋斗的精神。因此教师在挖掘课程思政元素的同时，也要挖掘学生身上的兴趣点，充分利用社会文化建设资源，找准价值引领的着力点，发挥学生主体学习的积极性和主动性。如采用线上线下相结合的混合式教学方式加强与学生的沟通，把德育知识渗入日常教学和日常生活过程中;借助金融相关教学软件，培养学生胜任金融机构一线服务岗位的职业能力和职业素质。同理，正因为00后学生本身的成长环境较好，可以尝试吸纳学生参与课程思政资源的设计、制作，在教学过程中多多组织学生参与市场调研，进行小组讨论，使其在参与过程中不仅掌握相关的技能知识，还能提升自身的思想道德素质和社会责任感。

三、高职金融专业《个人理财实务》课程思政教学实践

《个人理财实务》为金融管理专业的职业核心课，是在基于工作过程之上，以商业银行及非银行金融机构一线理财服务岗位的基本素质、基本能力、基本规范、基本业务、基本操作要求来设计的。具体包括个人理财基础、个人理财内容、个人理财规划三个模块，内含现金规划、保险规划、退休养老规划等十个学习项目和若干任务，不仅与实际工作岗位要求相符合，与理财规划师和银行从业资格证的考证要求也基本一致。

（一）精心设计课程目标

1. 素质目标：培养正确的理财观念，具备利用专业知识分析问题、解决问题的能力;具备自主学习、获取新知识的创新能力;具备个人理财规划师的职业道德素质，培养沟通协调、团结合作等基本能力。

2. 知识目标：掌握个人理财的基本知识以及基本原理;掌握个人理财各类理财产品的特征;掌握个人理财税收筹划的基本知识;掌握个人理财营销的具体流程。

3. 能力目标：熟悉各类理财产品，具有分析各类理财工具风险收益关系的能力;能够按照客户的风险偏好和财务状况为其选择合适的理财产品;具备设计理财方案，进行理财规划的能力;取得相关职业资格证（助理理财规划师等）。

（二）凝练思政育人目标

总体目标：遵循习近平总书记的“各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的宗旨，结合金融企业和金融专业本身蕴含的丰富的课程思政元素，以培养学生价值选择能力为导向，帮助学生树立马克思主义世界观、人生观、价值观及正确的理财观念，既重视学生“精于服务、长于营销、善于理财”等金融职业技能的培养，又关注学生“职业道德和敬业精神”等思想道德素质的提升，满足学生成长发展的需求和期待。

具体目标：

1. 树立学生的法制意识：热爱祖国、遵纪守法;结合一些法制案例培养学生严格执行新个人所得税法等相关法律法规制度的态度。

2. 加强学生的责任意识：通过情境教学、实训及参加技能大赛等环节培养爱岗敬业、认真负责的态度，具备能胜任理财初级岗位的能力，具有不断学习和追求卓越的精神。

3. 培养学生的合作精神：通过小组作业及理财实训等环节，将教学过程和工作过程融为一体，学会协调理财规划师和客户的关系，积极沟通、相互尊重，较快较好地融入团队协作活动中，共同完成工作任务。

4. 陶冶学生的人文精神：结合课程实践环节，通过邀请行企专家讲座或观看“对话”等影响力较强的视频，让学生感悟他人人生，树立正确的人生观和价值观，坚持职业理想、锤炼品格，积极做好人生规划。

（三）融入课程思政元素

《个人理财实务》课程中每个工作项目的学习任务与实训任务都按照理财规划师的标准业务操作流程来进行教学设计，以每一项工作任务为中心整合理论知识与实践操作。因此本课程很适合在教学内容中融入思政育人因素。如表2所示。

（四）创新教学方式方法

首先，从教学实践来看，案例分析和角色扮演在课程思政中是常用的教学方法。以课程项目之一“消费支出规划”中住房贷款还款方式为例：开课前情境模拟两个不同身份的贷款人，以实际工作任务为引领，以业务流程中涉及的常用知识为主线，采用业务流程、专业知识相结合的学习PPT和教学视频来展示教学内容，通过仿真模拟（操作手机支付宝房贷小工具）等活动项目来组织教学，引导学生掌握该项职业技能。学生不仅喜闻乐见易于接受相关知识，而且从中明白科学理财过程中要采用辨证思维进行分析，应根据个人或家庭实际情况进行最优决策，形成正确的职业态度。

其次，根据高职教育特点，实践教学是学生了解职业、了解社会的最直接途径，自然实习实训也是进行课程思政的有效方式。如在学期末，教师要求每个学生结合自己的家庭财务状况，利用仿真模拟实训软件，制定家庭理财规划，进行学生总结和学生互评，最后再请金融机构理财人员进行评审分析或者直接带学生进行顶岗实习。不仅培养学生的实际动手能力和操作能力，还让学生明白理财规划师应具备的专业素养和职业素养，实现价值观念的培养和精神熏陶的引导。

最后，教师应积极指导学生考取理财规划师和银行从业人员考证，组织优秀学员参加技能竞赛，培养学生精益求精的学习积极性，激发学生的工匠精神，具备不断学习和追求卓越的精神，实现专业知识、职业技能、职业素养和价值引领的统一，实现“课证训赛”的一体化。

（五）完善课程思政评价

當下高职院校走内涵发展道路，强调“以学生为中心，以成果为导向，以专业建设为抓手，注重诊断与持续改进”，这种从学生毕业标准出发来制定并实施培养方案和教学计划的思路，值得课程思政改革借鉴。[3]

首先，在校内教学环节，引导学生提高精神面貌，端正学习态度，增强责任感。以《个人理财实务》课程为例，教学平台随时记录学习者的学习轨迹、学习情况及学习效果，并生成基于学生学习行为的反馈数据。教师可以随时监督学生的学习过程，了解学生的学习动态;在布置小组作业时，设置各组间互换角色、研究对方项目、互提问题、互相评分等一系列教学环节。最后提交各组间的互评记录，保证学生参与度高，以调动每个学生的学习积极性，激发想法开拓思维，同时提高学生沟通和团队协调能力;其次，在实践教学环节中，由校企双方共同制定实训环节的教学目标和考核目标，尽量将金融企业的文化内涵深度融入课程实训全过程，精益求精，做到对待学习与工作高标准。定期邀请从事理财咨询和金融营销岗位的优秀毕业生校友回校与学生交流，通过他们在从业中的经验和教训，增强“课程思政”的实效性，加强学生的职业敬畏感。通过案例分析、角色模拟、综合实训、技能竞赛等方式灌输作为理财规划师的职业道德的考核，尽早向“社会人”转化;最后，在期末考核时，设计以考查学生综合素质和创新能力为重点的综合评价系统。近三年来《个人理财实务》课程作为学校考教分离试点课程一直进行了网络无纸化、试题库随机抽题考试等等，考试方式及题型与助理理财规划师考证题型一致，达到“课证融通”，旨在达到德智技并举。

参考文献：

[1]曹永平.高职专业课教学中融入思想政治教育的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2019（04）：30-33.

[2]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018（08）：4-10.

[3]张宏彬.高职院校如何实施课程思政[N].中国教育报，2019-04-16（11）.