基于实践能力培养的《工程项目管理》课程教学模式改革研究

郭永成 雷进生 吴秀仪 左清军 王宇

摘  要：针对研究生的培养要求与特点，结合当前土木工程、地质资源与地质工程一级学科研究生专业培养体系以及《工程项目管理》课程教学中存在的忽视实践环节问题，基于本校专业特色和学科优势，提出了案例教学、实践环节创新等改革建议。该研究能够促进湖北省高校土木工程、地质资源与地质工程等工程类研究生专业《工程项目管理》课程教学的实施与完善，也可供其他高校或者相关专业参考。

关键词：工程管理;实践能力;案例教学

中图分类号：G642       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）19-0147-03

Abstract： In view of the training requirements and characteristics of postgraduates， combined with the current professional training system for civil engineering， geological resources and geological engineering， and neglect of practical links in the course teaching of Engineering Project Management. Based on the professional characteristics and subject advantages of the university， the paper puts forward reform proposals such as case teaching and practice link innovation. The research can promote the implementation and improvement of Engineering Project Management of engineering majors such as civil engineering， geological resources and geological engineering in Hubei Province， and it can also be used as reference for other universities or related majors.

Keywords： engineering management; practical ability; case teaching

一、概述

《工程项目管理》这门课主要是指从项目的决策、实施、评价等三个阶段对项目的组织结构、成本、进度、质量、合同、信息和风险这七个方面进行控制与管理。目前，随着世界全球化的高速发展，传统教学模式培育的人才已无法满足当今社会的需要，急需对当前的教育模式进行创新。在现有研究中，向鹏程[1]等以重庆大学工程管理硕士教学模式为例，论述当前教学内容单薄，提出了基于案例模式的课堂教学实践创新改革。吴光东[2]等针对当前工程项目管理教学中忽视实践教学，提出了运用BIM技术来提升课程教学质量和增强学生职业竞争力的方案。仇鹏飞[3]提出了“双一流”背景下研究生课程改革实践方式。本文针对上述问题，结合作者学校“工程项目管理”课程教学过程中所出现的问题，提出相应的解决方案。

二、工程项目管理课程研究现状

工程项目管理课程在我校是土木工程、地质资源与地质工程一级学科硕士点专业的研究生的学位课之一。该课程是培养研究生科研自主创新能力的基础，对于土木工程、建筑与土木工程、地质资源与地质工程专业研究生基本理论的建立、知识结构的拓宽、批判思维的形成、科研能力的提升具有非常重要的作用。课程理论性较强，同时与专业方向结合又要求有较强的实践性，此外与《工程案例分析》等课程知识相互交叉，其设置与建设直接影响研究生的培養质量，是学科建设的重要组成部分。工程项目管理是指项目活动中运用专门的知识、方法、技能和工具，使项目能够在有限资源条件下，合理地进行资源优化配置，从而实现或超过设定的需求和期望的过程。工程项目管理是对达成系列目标相关的活动或任务的整体监测和管控，其中包括决策、进度计划、成本控制、风险识别与规避等内容。但是对于传统的项目管理课程教学而言，多数实行的是老师上课宣讲，结课以考试的方式考核，缺少学生的能动性和实践性，存在诸多问题有待进一步完善和改进。

（一）授课与考核方式不够新颖

课程理论知识涉及范围广泛，传统的授课方式单一，乏味无趣，主要以老师课堂讲解为主，这种教学模式让学生习惯性地被动接受新知识，缺少自己的深入思考，难以充分激发学生的积极性，仅能单纯完成师生之间的输出与输入任务，不利于培养实践型人才。课程考核方式一般为试卷答题，题型常为名词解释、选择题、简答题等，形式单一、缺乏灵活性，更多地考查了学生的机械性记忆，而忽视了学生的自主思考与查找文献的能力培养，导致学生缺少对课程的理解，进而渐渐失去学习的兴趣，不利于启发学生的管理潜能。

（二）实践教学环节薄弱

工程项目管理是一门实践性很强的课程，因受到教学条件的限制，难以将理论与实践较好的结合，多为课堂讲解为主再加上少量的实例分析。一般而言，建设项目周期性长，而教学过程中的实践环节时间较短，再者项目安全风险较大，而较短时间的学生实践，难以胜任某些实际工作，促使多数企业不愿意提供实践机会，从而造成学生很难将课堂理论知识与工程实践有机结合。

三、改进方案

本项目以我校研究生层次的土木工程、地质资源与地质工程两个一级学科的专业人才培养模式为研究对象，遵循“校企合作、分类实施”的原则。同时，为满足各用人单位、企业等对研究生综合能力的要求，本项目依循工程型人才培养的规律，立足创新精神和实践能力的培养，着重工程型人才综合素质的养成，并结合本校特色与定位，制定出满足社会需要、体现办学特色的卓越工科研究生人才培养模式。