微课在小学信息技术学科的应用实践

吴东杰

【摘  要】  在微时代背景下，小学信息技术教学迎来了全新的变革。传统信息教学以实践为主，忽视了培养学生的自主能力。但是随着信息时代的来临，iPad、智能手机等移动终端的全面普及，让微课这一创新型的教学模式受到了教育者的欢迎。鉴于此，本文深入分析小学信息技术课堂中微课的应用策略。

【关键词】  微课;小学信息技术;学生

在目前，小学信息技术随着新课程的改革也产生了很多变化，微课正是基于这一形势诞生的。通过微课的运用，不仅可以有效促进学生自主能力的提升，還能让教学更加高效、更加深入、更加有趣，从而有效提高学生的学习质量。

一、构建真实情境，促进移情入境

长久以来，大多数教育者对微课的理解都存在一定的偏差。他们认为既然是微课，就不需要注重界面设计，只需要将教学知识点进行重点呈现即可。所以，多数教师始终用简单明了的教学形式制作微课，在学生还没有做好学习准备的时候，就已经直奔主题。尽管这样处理有一定的合理性，但是总体而言，教学内容太过单调，学生很难从枯燥单一的教学过程中捕捉到趣味点，进而导致学生很难沉浸在学习过程中，降低学生的学习效率。所以，教师需要构建合理、科学的学习情境，让微课的设计更具真实性，才能有效实现移情入境的效果。

例如，在教学《网络文明小公民》过程中，在设计微课时，教师可以采取如下步骤：首先，既然这节课主要研究的是计算机病毒，那么教师就可以从学生的生活入手，引入“病毒性肝炎”“病毒感冒”等实例，让学生了解到计算机中病毒和人体感冒具有相似性。当学生对计算机病毒产生兴趣的时候，教师再进一步为学生讲解计算机病毒的特征以及名称来源，同时为学生介绍一些知名的杀毒软件，如瑞星、360杀毒以及金山毒霸等等。在这个过程中，教师借助“感冒”这一生活实例，为学生营造了一个真实的学习情境。在这个情景中，学生对计算机病毒产生了更加深入的理解认知。在制作微课时，如果教师可以更多地结合学生的实际生活，用学生更加熟悉的生活场景引入教学内容，将会大幅度提高微课的应用效率。

在制作微课时，如果采取开门见山的方式，将会减少很多学习乐趣。但是如果可以用更加生活化的场景或者更加趣味性的内容作为微课的引子，就能增添学生学习微课的兴趣。

二、突破重点难点，实施高效教学

在传统的小学信息技术教学中，由于信息技术涉及大量的操作内容，本身又具有一定的抽象性，所以教师常常要花费很多时间用来解释某一个知识点。但是即便如此，学生也很难理解教师的主要意思。正因如此，信息技术教学效率始终难以提升。为了改变这一教学现状，教师可以借助微课进行突破。通过微课，直击教学重点，如果学生遇到不理解的知识点还能反复观看，极大地节省了教师的教学时间。在这个过程中，学生的学习效率也能真正得到提升。

例如，在教学《认识计算机》这一课时，如果延续传统的教学思路，将主要的教学时间用来介绍CPU、内存以及硬盘等各种输入设备的功能，不仅耗时过长，而且教学效益不会随之增长。之所以产生这种现象，原因在于小学生的信息素养有限，并不能很好地区分内存、CPU等输入设备的功能。尽管这些内容属于计算机入门知识，但是学生在理解时仍然存在难度。鉴于此，教师可以制作微课《内存硬盘之争》，并在课堂上为学生进行播放。微课的内容主要展示了一个小女孩，此时此刻她正在电脑前打字，但是忽然灯光灭了。接下来，视频中呈现一句话，“你认为小女孩刚刚输入的内容还存在吗？”在学生思考以后，教师继续播放微课视频，用动画配合文字向学生阐述内存和硬盘的区别。在这个过程中，既突出了教学的重难点，而动画又巧妙地降低了学生的理解难度。

在小学信息技术教学中，制作微课不仅仅是为了讲解知识点，更重要的是降低学生的学习难度。如果用文字和口头讲解的方式进行理论等内容的教学，很难引起学生的注意。但是微课可以融入各种数字化资源，将大幅度提高教学的趣味性。

三、注意因材施教，实施分层教学

北宋人程颐曾经对孔子有过这样一番评价，他认为，“孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言语入者，有以德行入者。”由此可见，因材施教，首先强调的是受教育者的差异性。在小学信息技术教学中，由于采取的是集体授课制，每次教学都需要面对五六十人。因此，采取统一的教学方法显然并不恰当。在教学过程中，教师也需要借鉴孔子的教学模式，对学生进行因材施教。由于微课视频较为短小（一般在10分钟之内），对于基础较好的学生，可以有效起到复习巩固的作用，但是对于信息素养较为薄弱的学生而言，微课的作用未能得到有效体现。因此，教师需要根据学生的学情以及具体的学习现状，进行深入细致的分析，确保每个学生都能有所收获。

例如，在教学《插入超链接》这一课时，所教内容是“WPS教学”中的重要知识点，再加上学生在此前已经学习了WPS的相关功能，因此，教师需要结合前几节课的教学内容为学生出一些课后测试题，借助微课进行显示，让学生在测试的过程中了解自身的知识薄弱处、对错题资源。与此同时，教师还需要根据学生的测试分数进行分组，以信息素养水平的高低作为划分依据，确保每一个小组都能有一个信息技术水平优秀的学生。在这个过程中，教师根据学生的表现，为学生发送不同的微课视频。如果是基础水平一般的学生，教师发送给学生的微课视频以简单的知识点为核心，同时穿插着大量学习过的内容;针对信息素养较好的学生，教师就需要进行有意识的突破，将更具延伸性的知识内容呈现在微课里，帮助学生进行课下拓展。

在小学信息技术教学中，微课的应用还需要结合学生的学情。如果用统一的方式进行教学，不仅不能提高教学效率，甚至还会起到反作用。微课的应用必须有的放矢，才能提高成效。

四、利用微课复习，巩固学习效果

微课既有助于教学过程，对学生课下复习也具有积极的影响。众所周知，微课主要是以教学短视频为主，重点呈现了教学核心内容。针对小学信息技术课程，大多数教师虽然意识到微课与教学的联系，将微课大量运用在教学过程中，却忽视了微课模式原先的作用。微课视频有利于教师教学，更有利于学生课下进行复习、预习。尤其是复习，如果教师可以将学生当日学习的重点内容以微课视频的形式进行展现，引导学生在课下反复观看，这样就能帮助学生进一步突破思维的误区。

教学《画城堡》这一课时，教师可以结合教学目标及重难点为学生设计一些课后复习题，帮助学生从多个维度、多个视角重新回顾课程内容，让学生的复习活动进展得更加顺利高效：（1）你还记得这一章中我们学习了哪些Scratch相关的知识点吗？（2）“画城堡”的真正意义是什么？（3）如何才能利用Scratch功能成功“画”出城堡？（4）在“画城堡”的过程中，有哪些步骤需要注意？（5）如何才能搭建“画城堡”的命令？通过这一系列的问题，不仅帮助学生回顾了教学的主要内容，同时也能巩固学生所学。

在小学信息技术教学中，微课的应用可谓省时省力。复习是掌握知识的最佳方式，但是由于学生并不注重复习的作用，所以常常是丢了西瓜捡芝麻、学了前面忘后面。但是有了微课，一切都不再是问题。

在小学信息技术教学中，微课的应用不仅符合新课程改革的趋势，同时也是提高教学质量与效率的重要方式。在设计微课的过程中，由于一些教师不注重文本研究、导致微课并未发挥其全部的教育功能，但是，如果教师可以运用多元化的手段进行微课教学，就能真正提高微课的应用效率。

【参考文献】

[1]张润莲.信息技术在小学课堂中的重要作用[J].新课程（上），2019（07）：125.

[2]张忠辉.小学信息技术课堂教学方法浅议[J].新课程（综合版），2019（07）：118.