优化教学策略，让学生畅享信息技术课堂的精彩

吴耀东

【摘  要】  随着现代科技的迅猛发展，信息技术在日常生活的运用越来越频繁，信息技术这门课程也显得越来越重要。怎样优化信息技术的教学策略，提高信息技术的课堂效率，是每位信息技术教师重点探讨的问题。在教学中，教师要以激发学生的兴趣，培养学生的能力为出发点，不断优化教学方式，让信息课堂精彩而高效。

【关键词】  小学信息;技术教学;策略课堂教学

在这个日新月异的信息时代，信息技术已经成为人们生活的重要工具，渗透到每个人的工作与生活中。可见，掌握了信息技术的知识与技能，就是为以后步入社会打好基础。小学阶段是学生掌握知识的黄金时期，此时学生的记忆力最强，好奇心也最大，教师要抓住学生的这些优点，为课堂教学做好铺垫。因此，在小学信息技术教学中，教师要尊重学生的主体地位，优化信息技术教学方式，用有效的方法引导学生，让学生畅享在精彩的信息技术课堂中。

一、设计精彩导入，激发学习兴趣

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在操作性比较强的信息技术课堂上，课堂导入是一个关键环节。兴趣是最好的老师，只要学生对所学内容充满兴趣，渴望更深入的了解，学生就会全身心地投入到其中钻研、探索。因此，一个精彩的课堂导入，虽然只有短短的几分钟，但是它所起的作用却不可忽视。成功的课堂导入，可以提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，让学生的注意力高度集中，带动学生渐入佳境，让教学收到事半功倍的效果。

例如，在教学《认识计算机》一课的时候，教师并没有开门见山地直接教学新内容，因为他知道，让一个十岁的小孩子去认识计算机各个组成并且还要记住，一定会觉得非常枯燥无味。在讲课之前，教师首先激发学生的学习興趣，让学生兴致盎然地投入到学习中。因此，教师采取了启发式教学，利用了谜语进行课堂导入：“不会说话会计算，不会思考却有脑，没有电源就睡觉，没有鼠标动不了。同学们想一想，老师说的是什么？”谜语一出来，学生几乎是一起脱口而出：“电脑！”“那么，我们一起来认识一下电脑的各个部分。”虽然谜语很简单，但是起到的作用却很大，在最短的时间内引起了学生的极大兴趣，取得了可喜的教学效果。

可见，设计精彩的课堂导入，可以一下子激发学生对知识的兴趣，增强了学习驱动力。学生不会感到学习的被动，而是心甘情愿地投入到学习活动中。因此，在小学信息技术教学中，教师要重视导入的作用。

二、营造有效情境，唤醒探索欲望

学习情境是具有特殊意义的教学环境，是教师在教学过程中，根据教学目标与学生心理创设的一种教学情境，目的是让学生更好地理解知识，掌握知识。情境的创设在教学中是非常重要的，尤其是在操作性、实践性比较强的信息技术教学中，更需要教师为学生创设具有特色的学习情境，以此点燃学生的学习热情，激发学生的探究欲望，在情境中构建清晰的知识体系，从而提高信息技术的课堂教学实效。

例如，在教学《整理文件》一课的时候，教师就灵活地将所学知识与生活实际联系起来，为学生创设了一个生活情境。“周末的时候，老师去小东家家访，到了小东家以后，真是令老师大吃一惊。同学们看看到底是怎么回事啊？”接着，教师为学生展示课件，小东的卧室凌乱不堪，袜子这儿一只那儿一只，书籍到处都是，还有零食包装丢了一地，真是脚都插不进去。“同学们，你们看到这些有什么感受？你想对小东说些什么？”“太乱了，赶紧整理一下吧！”所有学生几乎说出了同一个想法。“那么该怎样整理呢？”然后经学生讨论，大家总结出了一套整理方法。“对，在整理房间的时候就要将物品分类，然后再摆放整齐。今天，我们也来整理一个小房间好不好？”最后，教师将学生的思维顺利地引到教学活动中。

可见，一个良好的教学情境有效激发了学生的学习热情，学生在情境中精神也变得格外集中，自然、积极地参与到教学活动中。因此，在小学信息技术教学中，教师要运用各种方式为学生营造一个合适的学习情境。

三、优化训练方式，培养动手能力

操作性是信息技术教学的最大特点，无论学生掌握多少信息技术知识，最终还是要加强学生的动手训练，提高学生的动手能力。在一节课当中，虽然只有短短的几十分钟，但是既要让学生端正练习的态度，又要保证练习的质量，对于小学生来说是很有难度的。因此，在小学信息技术教学中，教师要融入一些有趣的元素，驱除操作训练中的乏味，调动学生的积极性，为取得理想教学效果打好基础。

例如，在教学《键盘打字》一课的时候，主要是让学生掌握打字的姿势，了解相关的指法，提高打字的速度。对于注意力难以集中的小学生来说，开始的时候还很兴奋，但是兴奋劲一过，学生很快变得萎靡不振了。为了激发学生的兴趣，提高学生的动手能力，教师将金山打字通里的游戏引入到了课堂中，看谁的击中率高，得的分数多，谁就是获胜者。别看学生对指法训练不感兴趣，可是对游戏却是“来者不拒”啊，一听要玩游戏，要比赛，他们的热情重新被点燃，又投入到了新的“战斗中”。学生在游戏中玩得不亦乐乎，当然，在游戏的驱动下，学生取得的成绩也是可喜的。

可见，有了游戏的课堂，再简单的知识学生也会认真听，再枯燥的训练学生也会专心做。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要将游戏与知识有机融合在一起，让学生在体验游戏乐趣的同时掌握信息技能。

四、巧用任务驱动，提升课堂实效

在新课改背景下，教师注重对学生进行实践能力和创造性思维的培养，而任务驱动法旨在设计和下达任务，让学生在完成任务的过程中，提高信息技术的学习质量，因此，实施任务驱动的教育模式就具有了鲜明的学科特色。在信息技术学科的教学中，任务教学法也是贯穿于课堂始终的，为此，教师应当合理地提出任务，并有效地介入学生完成任务的过程，让学生在自主实践操作中，强化对信息技术知识的应用，加深对信息技术知识的印象，提升信息技术学科的教育实效。

例如，在《下载网上信息》一课中，教师就可以通过任务教学法的设定来体现学生的价值，让学生在进行任务的操作中，逐步提高网上信息下载的能力。在课堂中，教师先为学生讲解网页中图片、文字下载的方法，为学生实施任务奠定基础。随后，结合本节课的基本内容，教师向学生设定“运用下载到的信息进行Word文档的制作”的任务，让学生结合自身所学进行这一任务的操作。在学生进行任务的自主操作中，教师也应当认识到学生计算机操作能力的局限性，从而主动地参与到学生完成任务的过程中，查看学生是否有问题，是否对网上信息下载的内容有不理解的地方等，以便及时结合学生情况，对学生进行指导，让学生在操作任务中，进一步学会网上保存、处理和交流等方法。

可见，任务的设定能够让学生学习信息技术知识的过程变得更有方向，让教师和学生处于课堂中的平等地位，使学生在自主探究和教师辅助下提高实践操作的效果，逐步提取任务中的基本内容，提高对网上下载信息内容的学习质量。

总之，信息技术教学方式的探索并不是一蹴而就的，这是一个长期的历程，道路遥远，过程艰辛。教师要不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，引导学生不断思考、摸索，让动手操作能力越来越强，从而提升学生的信息技术素养，让信息技术课堂越来越高效、越来越精彩。

【参考文献】

[1]蔡小秋.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].考试周刊，2018（88）：141.

[2]张燕.小学信息技术教学中生活化教学策略的应用研究[J].新课程导学，2018（26）：77.