小学信息技术创客课程的开展

韩惠龙

【摘  要】  随着信息技术不断完善发展，信息技术课程已经成为小学阶段的一门必修课，是学生获得实践操作能力、创造精神的重要路径。创客课程与小学信息技术教学存在一定的内在联系，通过实践探究，将创客课程与小学信息技术教学有机结合起来，能够展现学科共同教育目标，为小学信息技术学科教师开展实践教学提供重要的理论依据。

【关键词】  小学;信息技术;创客课程;展开方法

现阶段，信息技术手段的不断发展，对于我国社会经济建设而言起到不可忽视的促进作用，基于此，我国愈发重视信息技术学科教育工作。在小学教育中，信息技术作为重要学科，在此种环境中，我国小学信息技术教育受到人们的高度重视与关注。同时，随着小学信息技术教育方法日益创新，创客教育作为新颖的教学方式也逐渐走进专家与学者的视野当中。本文主要以小学信息技术创客课程的开展进行以下分析，以期促进小学信息技术创客课程的发展，提高小学信息技术教学的整体水平。

一、更新教学理念，发挥学生的主体作用

创客课程与小学信息技术教学有机融合，并非是课堂教学形式的改变，而是将原本的教学理念摒弃掉，不再倡导教师的主导地位，而是强调学生的主体性，刺激学生主观能动性的发挥，为小学信息技术创客课程的展开奠定基础。在创客课程的影响下，创客课程的合理引用，不仅能让学生对学習的要求与认知发生改变，还对教师的教学水平提出新的要求。为此，小学信息技术学科教师应重视创客课程，提高自身的教学水平，优化教学方式，更新教学理念，引导学生在信息技术创客课程中积极地展开思考，调动学生的学习热情，促进学生主观能动性的发挥，使学生成为课堂学习的主人，增强学生的学习体验感，才能实现小学信息技术创客课程的教育目标，提高学生的学习能力。

例如：小学信息技术学科教师在讲解《认识画图》这一课时，为了让学生认识电脑系统中固有的画图软件，了解画图软件启动与退出的方法，掌握画图软件窗口的构成内容，学会运用工具箱个别工具与实践方法，教师将进行创客课程教学，实现信息技术与创客课程有机融合，利用信息技术为学生播放几张图画，向学生提出“你们想不想利用电脑，绘制出一幅幅美丽的图画呢？”等问题，调动学生的课堂参与兴趣，引导学生认知画图软件，教授学生启动画图软件的方法，并让学生自己试着尝试重复教师的演示步骤，锻炼学生的操作能力，增强学生的课堂体验，帮助学生树立学习信心，使学生感受到电脑画画的乐趣，发挥创客课程教学的促进作用。

二、优化教学要素，展开创客课程实践活动

根据创客课程的基本特征，创客课程属于综合性实践活动课程，创客课程具有显著的实践性、创造性特征。但是由于创客课程依然处于发展的初级阶段，课程体系构建并不完善，和小学信息技术学科还限定于技术范畴，课程结合、师资等问题受到限制影响。当前，为了有效开展小学信息技术创客课程，不仅要优化教学要素，还要结合发展态势，组织学生参与到综合性实践活动之中，强化学生的创造意识，锻炼学生的实践能力，为学生日后的发展奠定坚实基础。为此，小学信息技术学科教师应结合创客课程的实际特点，更新固有的教学认知，优化教学方式，组织学生参与到创客课程实践活动中，让学生在实践活动中，收获知识，强化能力，完善思维，促进学生综合发展。

例如：小学信息技术学科教师可根据学生的兴趣爱好、学习基础、接受能力等多方面，开展小学信息技术创客课程，将遵循STEAM精神，整合科学、技术、工程、艺术、数学等多个学科，引导学生开展跨科学解决问题，强化学生的思维意识，教师可组织学生参加“校园创客课程活动”;激励学生报名参加青少年科技创新比赛活动;在课余期间带学生参观青少年科技展等。通过此种教学方式，教师组织多元化的创客课程实践活动，有助于培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，丰富小学信息技术创客课程内容，提高创客课程教学水平，为学生日后的发展与成长奠定良好开端。

三、小组合作学习，强化学生创新意识

遵循创客课程的基本特征，合理运用小组合作学习方式，引导学生在合作中进行探究与学习，强化学生的创新意识，提高学生的应用能力。为此，小学信息技术学科教师应结合学生的课堂表现、学习基础、接受能力等方面，进行科学分组，引导学生相互合作，一同进步与发展。此种教学方式打破传统的教学形式，满足新课程改革的根本要求，教师应围绕教学主题，让每一名学生能够运用自己所掌握的信息技术，参与到创客课程之中，学生在小组成员的带动下，体会到信息技术学习的乐趣，培养学生团结合作意识，调动学生的主动探索兴趣，强化学生的创新意识，促进学生信息核心素养的发展。

例如：小学信息技术学科教师在讲解有关“调整幻灯片”内容时，教师可以遵循学生的兴趣爱好、课堂表现、接受能力等多方面，围绕教学主题，展开科学氛围，并要求学生利用课余时间将以“我的爱好”为主题进行幻灯片制作，在下次上课时展开幻灯片放映大比拼，学生在小组成员的带动下纷纷投入到幻灯片制作之中，保障学生的学习效果，促进学生创新意识的发展。通过此种教学方式，有助于培养学生的团结合作意识，刺激学生主观能动性的发挥，强化学生的创新能力，使学生在教师的有效引导下，提高自身的信息技术应用能力，夯实学生的信息技术学习基础。

四、重视教学设计，确保教学过程合理

在小学信息技术教学中，教学计划缺乏合理性与教学流程实用性较弱依然是当前需要解决的首要问题。为此，小学信息技术学科教师应意识到创客课程展开的必要性，通过更新教学观念，优化教学方式，遵循新课程改革的教学原则，重视教学设计，确保教学过程具有合理性与有效性，才能调动学生的学习热情，强化学生的创新能力，保障学生的学习效果，推动小学信息技术教学长足发展。

例如：在日常教学中，教师可借助arduino主板，做出不同的教学内容，由于小学生年龄较小，好奇心、探索欲十分旺盛，容易受到教师的有效吸引，从而教师借此时机，发挥自身的引导与促进作用，点燃学生的学习热情，保障学生的创客课程学习效果;同时，在教学设计方面，教师围绕教学主题，引用问题式教学法，通过为学生精心设计趣味教学问题，激活学生的回答欲望，能够使学生在教师耐心的指导下，顺利完成学习任务，培养学生的信息技术学科素养，提高学生的创新能力，为学生日后更深层次的学习做好铺垫基础。

综上所述，创客教育和小学信息技术学科教学有机结合，也是我国小学信息技术教育未来发展的必然趋势，当前创客教育发展愈发广泛，小学信息技术学科教师应该重视创客课程的有效开展，根据小学信息技术学科的基本特征，利用创客课程的优势作用，更新固有的教学思维，优化教学方式，加强对学生创新意识、实践能力、核心素养的培养，才能提高小学信息技术学科教学的整体水平，促进学生全面发展。

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