小学英语教学中的合作学习

吴军红

【摘  要】  小学英语教学将培养学生核心素养作为关键内容，教师在教学过程中应当观察小学生的身心状态，选择合适的教学模式，让学生对英语课堂充满兴趣。对此，本文探索小组合作学习模式在小学英语课堂的应用策略。

【关键词】  小学英语;合作学习;核心素养

小组合作学习作为教育领域热议的教学模式，对培养学生学习兴趣具有重要价值。该教学模式鼓励学生形成和谐的学习小组，通过小组讨论，解决面对的问题，提升学习效率。在教学过程中鼓励学生共同学习，推动学生的综合素质发展。小学生处于成长的关键阶段，该阶段形成的性格对学生的未来具有重要影响。因此，在英语教学中，教师应当对学生的身心特点有充分认识，并能够及时帮助学生养成良好的学习习惯，在小组合作学习中具有健康的人格，完成英语核心素养的培养目标。

一、小组合作学习模式

小组合作学习模式是小组成员共同完成学习任务的一种方式，每个成员应当承担责任，在课堂中积极配合，完成互动。教学中的人际关系是基本特点，在人际交流中传递信息，并鼓勵学生积极参与，完成英语的课堂交流学习。小学英语教学中通过合作学习模式有利于成员间相互帮助，在交流中产生感情，建立起良好的生生关系。小组合作学习模式有利于彰显学生的课堂主体性，在浓郁的英语学习环境中，学生学习主动性增强。比如，传统的课前预习是教师与优等生的交流，在小组合作学习模式中，则是学习小组内成员的交流。这种交流方式有利于提升学生的认知面，每个学生都能在课堂上开口讲话。合作学习模式也能完成资源共享，让学生交流学习心得，帮助学困生建立起学习自信，主动积极参与到各种活动中，完成人人进步的教学目标。比如，学习“Our dreams”知识点时，教师让学生完成Free talk： What does your father/mother do？ What other jobs do you know？在课前预习过程中，学生需要复习学习过的单词，为下一个环节的学习奠定基础。在讲解职业时，教师应当适当鼓励，为后面want to do句型学习提供帮助。比如，教师提问：“Whats your favourite job？”学生回答：“My favourite job is ...”通过这种问答的方式，让学生的想象力得到发挥。小组合作学习模式是英语教育的重要模式，教师应当有效利用，提升课堂教学质量。

二、小学英语小组合作学习策略

1.利用思维导图完成合作学习

小学英语教学过程中，教师应当重视学生的语言表达能力，让每个学生在课堂上都有表达的机会。为使合作学习效果提升，教师可设置趣味性主题，让学习小组在课程开展前有一定准备，小组成员相互讨论，最终以集体表演的方式完成汇报。实践表明，基于合作学习的英语课堂，能提升学生的课堂参与性，也能提升学生的语言表达能力。教师利用思维导图能让学生在汇报时对课文内容进行表述，小组成员可以每人说一句，将任务共同完成。比如，学习“Our dreams”时，教师呈现Story time思维导图，让学生根据图文对主人公的梦想进行表述，在相互合作的环境中，每个人描述一个职业梦想，教师在此环境下检查学生对知识的掌握程度，并强化学生对重点知识的巩固。

2.组织单词竞赛，提升合作效率

小学英语学习中，单词占据较大比重，由于课堂时间有限，班级内学生数量较多，教师无法对每个学生进行词汇指导。在教学过程中，教师可借助小组合作学习优势，让学生在组内学习单词，结合自身的想法拼读文章，使学生掌握单词的发音技巧，并在小组中相互学习。这种情况下，有一定英语基础的学生能带动其他同学，保证学生发音的准确性。小组成员均掌握发音技巧后，可展开对应的单词记忆，让学生对学习过的单词巩固，教师应当注意锻炼学生的直接拼读能力。在教学过程中，教师应当有意识地培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。在学习单词“bee， sheep， leek， weed”时，教师让学生对之前学习过的单词进行复习，并找到“ee”的发音/i /，让学生根据发音规律，以小组为单位进行拼读，在教师的引导下，小组合作效率将明显提升。

3.情景表演，锻炼学生表达能力

通过情景表演模式锻炼学生的语言表达能力，让学生对课本内容进行表演，长时间下，学生会感到乏味。因此，教师可引导学生适当增加表演内容，通过小组竞赛的方式，选择最佳表演小组或者个人，从而提升小组合作学习的积极性。比如，学习“Our dreams”时，教师可通过语言支架（见表1）让小组成员完成小组表演，并配置动作及表情等，小学生均想获得好成绩，因此，在课堂中会努力表现。

4.适当约束学生行为

合作学习过程中，为保证良好的学习效果，教师在引导学生完成小组合作探究学习后，可能会发生冷场的情况，部分学生只注重自身，团队优势无法体现，导致小组合作流于形式。教师应当注重对小组成员的编排，采取合理化的教学设计，保证探究目标的趣味性，并注重调动学生的学习积极性，使学生能完成小组合作学习。合作学习虽然增加了学习的参与机会，但也存在一定问题，比如，语言表达能力强的同学参与机会多，而表达能力差的同学成为课堂听众，被动接受他人观点，导致合作学习的参与机会不均衡。因此，教师在使用小组合作学习模式时应当关注每个小组的讨论情况。小学生的自我约束能力较差，合作学习过程中容易出现说闲话及开小差等问题，教师应当及时调整学生学习状态，让学生将精力投入到课堂上，并通过小组奖惩制度约束学生的行为，激发学生的课堂学习积极性。

小学英语教学过程中，教师应当及时转变传统的教学理念，通过全新的教育理念为学生提升学习能力。其中，小组合作学习模式是目前教育领域常用的教学模式，这种模式能调动学生的学习积极性，使学生及时参与到课堂中，与小组成员共同讨论问题的解决方法，掌握更多的英语词汇、语法等知识，并帮助学生树立学习自信，能在英语课堂中善于表达自身观点。通过小组合作探究模式，让学生学习兴趣提升，培养小学生的英语核心素养。

【参考文献】

[1]李洪霞.新时期游戏教学法在小学英语教学中的应用探索[J].中外企业家，2020（09）：214.

[2]熊雪艳.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊，2020（09）：49-50.

[3]林双，赵岭.自然拼读法应用于小学英语课堂的问题和策略研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（03）：75-78.